小学四年级《永生的眼睛》课文

　　永生的眼睛

　　作者：[美] 琳达·里弗斯

我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”

“当然可以。”父亲痛快地回答。

我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

“琳达，”父亲坐在我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了，身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接来同住。父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。”在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

　　《永生的眼睛》解读

其实书上的文章不是作品原文，删去了原文的结尾部分。我琢磨着编者安排这篇课文的目的，我觉得其中有这样几个关键点，可以成为利用这篇教材成为成为教学的承载点。

这篇文章的教学，我认为应该内容重于形式。从文章的结构上来说，没有太多亮点，所以我决定将这篇文章处理为读懂课文内容，感悟文中蕴含的美好情感。

一、失去亲人的悲痛和捐赠器官使生命得以延续。“我”因为妈妈的去世而悲痛伤心，所以不理解爸爸的做法。所以通过阅读，找出面对这件事“我”的态度的句子，体会“我”的心情，继而找出能体现爸爸态度的词语，“痛快”“不假思索”“平静”等这些词语体会爸爸的`说的话的意思，一是你能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分;二是，如果自己的死亡之躯对其他人的健康有帮助，那么这样的死是有意义的，从而感受到作者的父母为他人着想的高尚品格。

二、温迪听到这件事的态度和“我”当年的态度截然不同。14岁的温迪在听说这件事时，没有像我当年那样痛苦难忍，而是表现出理解，表现出自豪，这种截然不同的态度，既体现了温迪的善良，也体现了前辈对后辈的教育影响。

三、文中两处含有“骄傲”的句子。温迪所说的“骄傲”，是因为外公和妈妈的行为，让她体会到如果能为他人的健康做出自己的贡献，这是一件令人骄傲和自豪的事情。妈妈所说的“骄傲”，是为温迪的懂事和善良而骄傲，也使妈妈明白了，父亲留下的不仅是眼角膜，更是对下一代的教育。

四、文章的题目也是一大亮点。“永生的”弘扬了这种精神代代相传，永不泯灭。“眼睛”也折射出人性的善良和美好。

五、课文原文结尾部分的补充。两周后温迪就因为车祸而失去了生命，“我”也捐献出了温迪的眼角膜，虽然温迪的画笔不再挥动，但她的碧眼依旧在闪烁着光芒。

六、谈谈自己对人物的理解。“我”从不理解到理解，从阻止到感到骄傲并身体力行，父亲和母亲的决定，温迪的理解，都让我们都感受到了人性的美好，可以让学生谈谈自己对人物的理解。

这篇课文对于四年级的学生来说，理解上会有一定的难度，所以让学生自读自悟的同时，教师要适时引导，加以点拨。