小学语文第八册《假如记忆可以移植》教学设计大纲

　　《假如记忆可以移植》教学设计第1篇

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　教学重难点：

理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

1、读了课题，你心里有什么想法吗?

2、是啊，假如记忆可以移植，这样的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大胆的设想呢?让咱们走进课文。去寻找答案吧。

　　二、自由读文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通读顺。

2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。

如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。

3、再读课文，思考问题：

(1)假如记忆可忆移植，会出现哪些有趣的现象呢?

(2)作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”?

(3)从最后一节中，你明白了什么?

4、汇报交流上面的思考题。

　　三、畅想未来。

1、教师小结：同学们，通过学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的.事是可以实现的，只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘。现在，咱们也不妨来大胆设想：在不可知的未来，会有哪些奇迹发生呢?

2、学生先在小组交流，小组长统计意见，统一汇报。

四、完成作业。

语文《课课练》

　　板书计划：

假如记忆可以移植

不是幻想←勇于探索

　　《假如记忆可以移植》教学设计第2篇

　　教学目标

1学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

2理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学重点

理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学时间

1课时。

　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题、释题

1今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

2释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

3读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法?

　　二、按自学要求自学课文

1自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。

2通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。

3按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。

4从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想?

　三、检查自学效果，交流讨论

1理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。

2起过渡作用的诗节是哪一诗节?体会其在文章中的作用。

3哪些诗节描写的是作者的想象?哪些诗节描写的是生活给予的启迪?

4有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗?为什么?

5假如记忆可以移植，你还会想些什么呢?去做些什么呢?说一说。

过渡：记忆移植能实现吗?能。这来自于生活的启迪。

6有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

7谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪?

8总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　四、指导朗读

诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

如第一、二诗节的朗读：

假如/记忆/可以移植，

生活/该是/多么有趣——

把爷爷的记忆/移植给我，

我/就能看到/爷爷的爷爷/

长的/是什么模样，

把我的记忆/移植给爷爷，

爷爷/也会看到我/

在操场上/是多么顽皮。

　五、作业

假如记忆可以移植，你还会想些什么?试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

　板书设计

27　假如记忆可以移植

幻想　记忆可移植生活　　　多有趣

启迪　树木的嫁接　　　　　创造出奇迹

实现　不懈探索　努力移植　成为现实