三年级语文上册《小摄影师》评课稿

《小摄影师》评课稿一

新学期，新气象，我校的教研活动开始了，有了上学年的基础，我们语文教研组对同课异构课有了更深的理解。依照本学期教研活动安排，三年级的两位骨干教师首先为我们提供《小摄影师》一课的同课异构课堂教学展示。听了她们的课，我发现两位老师课前做了大量的准备，多媒体课件制作精美，运用自如。现分别评析两节课，如下：

优点：

1、教学伊始，激情导入，让学生讨论：读完课题你想知道什么?使学生准确理解课题是准确把握课文内容，深刻理解课文的基础。

2、让学生朗读高尔基和小男孩的对话，师生再共同评议。抓住课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

2、学生在学习过程中，教师指导学生自学课文，要求学生仔细体会高尔基和小男孩给自己留下了怎样的印象，使学生在阅读实践中逐步掌握，边读边想沟通，批注的读书方法，抓住重点段落，重点词句理解课文内容是提高学生阅读水平的基本方法，也是深刻理解课文内容的主要途径。

3、课后布置学生去看高尔基作品，进一步深入了解高尔基。这样不但丰富了课堂教学资源，更使学生对进一步学习和了解人物有了浓厚的兴趣，培养了孩子从课外收集资料的能力。

4、最后设计的拓展、延伸让学生猜想以后发生的事情，续编故事的结尾。这样的设计培养了学生的想像能力、创新能力和表达能力。

建议：

课堂上要多关注那些爱做小动作，注意力不集中的同学，使全体同学能够全程参与到每个学习活动之中。像形近字、多音字的组词，让学生口头组词后在一旁记录一下，会更形象，方便记忆。

　　《小摄影师》评课稿二

本节课我是这样认为的，学生在提前预习的基础上，已经对课文有了一定的思考，引导学生初读课文，尝试自己对课文提出看法与疑问。但教师应给予相应的指导，不要偏离了课文最初的目的。利用小组合作让学生自己思考，自己解惑，自己答疑，真正开动思维，积极主动的去探究学习。可以在交流结束后，再出示探讨，本环节的设计是培养学生主动质疑，独立解决问题的能力，并养成习惯。小组学习通过交流让学生的理解更明确，也锻炼了学生运用语言的能力，使大多数的学生得以掌握课文的内容。

评《小摄影师》一课

贾老师执教的这一节课能够按照我校的课堂教学模式，但是在课堂各环节的安排上不够合理。我认为主要存在以下几点问题：

1、对于高尔基先生的生平了解占用时间太多，在这一环节上我认为可以让学生搜集资料，不需要太长，能够抓住重点几点就可以，最后教师简单介绍一下就可以了。

2、在生字的掌握时耗时太多，学生板书多音字环节，我认为可以利用实物投影来展示，学生既节省时间，学生看时也更清楚。

3、对于课文的朗读不到位。由于前面耗时太多，对于课文的把握时间就少了，学生的课文朗读也该展示一下。4、课堂纪律有待进一步加强，学生纪律散乱，特别个别学生要特别提醒。如果学生有良好的学习习惯，课堂效果会更好。