古诗教学：《逢雪宿芙蓉山主人》教学反思

　　《逢雪宿芙蓉山主人》教学反思【1】

《逢雪宿芙蓉山主人》是一首古诗。这首诗用精炼的语言，描绘出一幅风雪夜归图。整首诗按照时间顺序安排。前一句是旅途山行夜宿，后一句是主人夜半还家;前一句全为所见，后一句皆是所闻。平中有转，有起有伏，虽未直接抒情，但山野孤寂的羁旅情怀不写自现。每句诗都构成一幅独立的画面，彼此又都相互承接。诗中有画，画中有诗。

在讲古诗时，我并没有重点讲诗意，而是想到他们才读三年级，重点是让他们知道怎么断句读，怎么有感情地读。一上课，我便问学生他们到现在都会背哪些诗歌了?学生对于这个问题非常感兴趣。可能是因为我们每天都会在晨读时间读古诗。学生很踊跃地举手，站起来也能直接开始背，背地也很流利，同时许多学生能带有感情地去背诵，这是很了不起的。有学生不仅背了以前学的，还背了我们每天学的古诗，而且还直接就背了今天要学的古诗。这样，我就直接利用他们说的进入到了课文中。本首古诗有个特点，题目很长，断句就是个很大的问题了。例如标题就很长，学生都不太会读。在读题目上，我便花了点时间教他们在哪个地方停顿着读。虽然只是五言诗，但怎样读方面，学生没有这个能力，这次重点便是让他们读。同时，想让他们减轻负担，便让他们多读，用各种方式读，男女生比赛读，组与组直接比赛读，点人起来读，全班齐读，齐读时可以试着背诵。虽然这种方法用的多，但效果似乎不太好，学生学完了依旧不是很会背。看来，在这个环节上我应该多用点新花样，让学生能一看便能记住。

整节课是在读书中结束的，花样不多，就是读。希望能通过多读，能让学生在朗诵诗歌能力方面有所提升。其实，我对于怎样讲诗歌也是有点茫然的，不知道这样讲可不可以。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》教学反思【2】

　　成功之处：

1、注重图文结合。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始和教学过程中，通过图片，让孩子们有更加直观的感受，有利于对古诗的学习。

2、注重学生的自主、合作学习。让学生以问题为主线，放手让他们自学，在小组中交流自己的想法，通过小组的智慧，就能更好的完成解诗意这一环节。

3、注重对学习古诗方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”，在古诗学习中，让学生自己总结方法，并能正确、有效地运用这些方法，通过自学理解古诗的含义，学生读不懂古诗这样的难题自然就迎刃而解了。

4、语文教学不能仅仅局限于课本，要引导学生把课本读厚，从课内学习延伸到课外，注重学生的语言积累。因此我在课堂上力争体现这一教学理念。课前预习时，就布置学生搜集有关刘长卿的资料，为学生学习古诗做好铺垫。一节课至始至终，学生一直处于积极主动地学习状态，学习热情高涨，真正成为学习的主人，学生课堂参与面很广，并能自主发表见解，提出疑问。

这节课，学生会读会背这首诗，并理解了诗意，领悟了诗歌背后的内涵，还学到了通过读读诗，想画面的方法理解古诗的方法，渗透了学法的指导，教学任务顺利完成。

　　不足之处：

1、评价语言不够丰富。丰富的评价语言能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能够性，若能良好的运用评价语言，能使能使课堂更加活跃，氛围更加浓厚。

2、朗读过少。在教学过程中，应引导孩子们多读，在读中去朗读、感悟相信会更有利于理解古诗的含义，相信会有更好的教学效果。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》教学反思【3】

在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。所以，课题引入后，我就积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗?”。老师在放的过程中,学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：图中头带斗笠,身披蓑衣的老人是谁?当时，有几个耍小聪明的同学就认为：既然古诗是诗人写的，那么最有可能图中的老人是诗人了。对于这个问题的提出、问题的质疑，大部分同学都持观望的态度。此时此刻，我就以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习的基础上，我又引导学生进行小组合作交流，大胆地表达自己的理解，把自己的看法和小组同学交流。在这个过程中，培养了学生说话的能力，培养了学生交际能力，又使得每一个学生都有发表自己看法的机会。学生的参与面广了，学习兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了。尽管课堂上学生的纪律没有了，但是兴趣有了，学生有了自主发表看法的机会，有了自我评价的机会，有了自我比较的机会。我认为，在这样放的课堂上，学生才算是走进了课堂，是真正的主人。但是，给我启迪最深的是：在自主，合作和探究学习过程中，学生说出了精彩!