关于《伤仲永》优秀教案2篇
《伤仲永》优秀教案篇1：
教学目标 ：
1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇
2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意，认识后天教育的重要性。
教学重点：
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
教学难点：体会文章详略得当的写法。
学法：合作探究、诵读品味。
教法：引导对话、感悟体验。
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析：
1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话)
3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)
4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个 的方仲永呢?
5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化?(学生小组分析，教师明确：
(1)阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众
(2)阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退
(3)阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人
6.再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理?
7.文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)
8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。)
三、巩固训练，交流感悟：
1.朗读全文，深入感悟
2.学生交流自己读文所感
第二课时
教学内容：
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析：
请大家细读课文，分组讨论分析：
1.课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部分?
2.叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?
明确：
(1)可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
(2)是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思：
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
(学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。)
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言，交流己见)
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。
《伤仲永》优秀教案篇2：
教学目标：
1. 积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。。 结合注释，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。
2. 懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。
3. 学习本文寓理于事，借事说理，详略得当等写作方法。
教学重难点：
1.反复朗读，整体把握文章内容
2.理解天才并非一成不变，后天的勤奋与努力才能真正造就人才。
课前准备：教之前学，引导学生查阅有关资料，搜集王安石的相关介绍，关搜集有关“天才与勤奋”的名言警句，加深对课文的理解。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：积累重要的文言词语，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领悟课文大意。
一 课程导入
先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，(下列参考)如：
1.中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”
2.唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”
3.被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、介绍作者
1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说
(王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
2、我们以前学过他写的哪些诗?回忆背诵《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。
三、诵读课文
1、初读课文，读准字音。
教师范读并提示一些字词的读音。(多媒体显示)
隶(lì) 扳(pān) 谒(yè) 邑(yì)矣(yǐ) 泯(min)
称(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)
2.教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确掌握停顿)
3.学生齐读
四 分组讨论，自主合作探究学习
1.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话)
具体知识讲解
(1)解释带点的字
①世隶耕
②未尝识书具
③并自为其名
④指物作诗立就
⑤稍稍宾客其父
⑥或以钱⑦环谒于邑人
⑦环谒于邑人
⑧不能称前时之闻
⑨泯然众人矣
⑩受之于天
⑾贤于材人远矣
⑿得为众人而已耶币求
(2)一词多义
之
忽啼求之
借旁近与之
传一乡秀才观之
以钱币求之
余闻之也久
不能称前时之闻
其
其诗以养父母
其文理皆可观者
父利其然
其受之天
如此其贤也
彼其受之天
于
谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
则其受于人者不至也
(3)词类活用
邑人奇之 宾客其父 父利其然
伤仲永 父异焉
(4)翻译下列句子。(找两位同学翻译下面的句子)
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶?
如有困难，教师点拨。
(明确)：
(1)①属于 ②曾经 ③题上 ④完成 ⑤渐渐 ⑥有的(人) ⑦四处拜访 ⑧相当 ⑨完全 ⑩承受 ⑾胜过 ⑿能够
(2)其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义。于：①引出对象②在③表示比较④介词，从。
(3) 奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
伤：为……哀伤
异：对……感到惊异(诧异)
(4) 他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
2.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流，学生整体把握作品内容)
五 教师小结
通过学习，我们知道了本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。
五、 布置作业
1.熟读课文，背诵课文。
2.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。
第二课时
教学内容：研读赏析，进一步了解课文，感悟作者观研读赏析点，探究文章的美点。
教学过程：
[!--]一 检查作业
二 回顾课文
三 讨论分析(整体把握到具体分析)
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意?
(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
(3)最后一段的议论讲了什么道理?
(明确)：
(1)仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、悟读课文，自主评价作者的观点
教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想?请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度.观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
参考举例：
l.人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育、学习。从客观上讲，发现人才是重要的，但培养人才更为重要。确实应该重视对青少年的教育、培养。青少年高科技犯罪(电脑黑客)带给我们的思考应该是深刻的。
2.后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。勤奋是点燃智慧的火把，勤奋即成功，看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字——“勤”，如马克思，辛苦40年写就《资本论》;司马迁，足遍天下，写就《史记》;歌德，耗时58年，著有《浮士德》;数学家陈景润，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就;上海女青年曹南薇，十年如一日终于考上了高能物理研究生……
3.我们应该为天才的成长营造怎样的环境?文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢，“日扳仲永环谒于邑人”。是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。这让我想起了时下走红的少年作家群体，轰动2000年的“韩寒现象”。该如何看待“少年作家”这一现象?该为他们的成长营造一个怎样的环境?有人认为这是一个自信而有才情的文坛新生代，天赋才情勤勉劳作是他们成功的最要紧的因素;有人劝勉他们不要因才高而迷失自我;有人认为对待少年天才应多一些理性，少一些捧杀，要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。
4.成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。白痴天才舟舟、英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子。实践证明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。懒惰者.永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。
……
教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。
五、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处
参考举例：
l.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。
2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态;“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态;“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。
4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
六、课堂小结(具体分析回到作品整体)
文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
七 作业
学习完了本文，你对仲永的故事有什么感触?请写一篇读后感，题目自拟。
板书设计：
伤 仲 永
王安石
五岁时：指物作诗立就
其文理皆有可观者
十二三岁时：令作诗，不能称前时之闻
又七年：泯然众人矣
