语文版七年级上册第16课《小溪流的歌》教案

　【教学目标】

1、诵读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

3、理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

　　【教学重点】

品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

　　【教学难点】

理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

　　【教学方法】

品读赏析、合作探究

　　【课时安排】

2课时

　　第一课时

　　【课堂导入】

童话我们都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇文章会给我们怎样的人生启示?

　　一、整体感知

1、作者介绍

严文井(1915～2005)，原名严文锦，中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有：长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

2、自读课文，正字正音

sāo mò diàn bó ài hè xù

牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

3、分角色朗读课文，感知形象

⑴全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

⑵ 分组探究，培养学生想象力。

成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附：朗读时的语气要求

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

4、诵读全文，理清结构：

第一部分：写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

第二部分：写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

第三部分：写大江汇入大海，继续生命的涌动、永不停息。

　二、探究主题

本文的主题，可从多个角度理解。

1、组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

2、分组讨论，全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4、若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附：讨论的角度

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成长阶段?每个阶段力量是否有变化?

暗示“成长”或“发展”的主题。

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。

5.教师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

　　三、课堂小结

这节课，同学们通过朗读整体感知了文章内容，积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。

　第二课时

一、回顾旧学，导入新课

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来学习本文的写作特点。

　　二、合作探究

1、讨论思考

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

(3)阅读文章第2段，讨论思考本段的语言有何特点?

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

2、学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3、上述每个问题讨论完之后，教师及时点评。

附：点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4、归纳本文写作特点：

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。

　三、拓展延伸，突出主题

1、小溪流的精神给我们以怎样的思考?

学生自由发言

教师总结：我们的人生也是在不断地发展前进的，我们也应该以小溪流坚定执着的精神，勇往直前，在前进中不断壮大自己，这就是小溪流给我们的启示。

2、同学们想过没有：并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合，最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中，因为种种原因，最后只能干涸。同学们认为，和流入大海的小溪流相比，他们的命运怎么样?是悲剧吗?

明确：让学生展开充分的讨论，只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去，让学生思考这种人生价值。

　四、课堂小结

在这篇童话中，作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通过小溪流成长成为小河、大江，最后冲向海洋的历程，让我们深受启发：人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程，只有这样才能获得成功，赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

　　【板书】

18、小溪流的歌

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

海 洋 永不休息

向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

　【反思】

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。