苏轼《水调歌头﹒明月几时有》课堂实录

　　一、导入

师：同学们，老师问你们一个问题，你们喜欢玩不?

生：有的说谁不喜欢玩呢?有的说喜欢。

师：那你们喜欢学习不?

生：有的说喜欢，有的说不喜欢。

师：说“喜欢”的，老师不知道你是否出于真心。但老师很欣赏说“不喜欢”的同学的坦诚。但老师要说，你们现在正是学习的好时间，学习是你们的正事，你们必须要好好学习。老师上活动课，今天想让你们在玩中学，在学中玩，大家说好不好?

生：(鼓掌)说好极了。

　二、活动

师：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句?

活动一：“月亮的诗句知多少?”

师：看哪个组写的多，写的快，且字写的漂亮。优胜组得2分。

生：各组都选综合实力强的同学在自己组的位置展示。

举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》

海上生明月，天涯共此时。-------张九龄《望月怀远》

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

露从今夜白，月是故乡明。------- 杜甫《月夜忆舍弟》

举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》

明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》

杨柳岸，晓风残月，此去经年，应是良辰好景虚设，纵有千种风情更与何人说?……柳永《雨霖铃》

……

师：大家都记的挺多的，特别是第二、第三组，还写出了两没学的诗句。第二组同学字写的工整，规范。第二组加分。老师这里再问一下，这些月亮的意象，往往表达怎样的情感?

生：思乡，思念亲人。

师：很好，大家还记得老师讲的诗词中的意象，这对理解诗词内容有很大的帮助。今天，我们一起学习一首苏轼的有月亮的词《水调歌头》明月几时有。

活动二：你是小记者，我是苏轼

师：每组同学查注释，资料，了解苏轼。然后，一、二组扮小记者，三、四组扮苏轼。要求“记者”要设计好问题，和课文内容要密切相关。“苏轼” 要联系资料，和学过的课文，合理想象，作出有依据的回答。

生：一、二组的同学积极谈论，小声的设计采访问题，三、四组翻阅资料，紧张全面的了解苏轼。并选出记者和苏轼。

采访的部分内容：

记者：我是新华社记者xxx，我今天有个特殊的任务，我要连线宋朝的在书画、诗词、散文方面都有很大贡献的苏轼。拨通电话。喂!你是北宋的苏轼吗?

苏轼：在下正是。

记者：我想采访你几个问题，请不吝赐教。

苏轼：能回答你的问题，我不胜荣幸。

记者：你在怎样的情况下写《水调歌头》(明月几时有)的?

苏轼：我的一生，仕途坎坷，在政治上却屡屡失意，宋神宗熙九年(1076)因与王安石意见相左屡遭贬谪的苏轼当时在密州做太守，并且我与弟弟子由也已经七年未见了。再加上又只中秋佳节，“每逢佳节倍思亲”，想到中秋佳节，应该是月圆人欢，幸福美满。而我去被贬，远离朝廷，手足难聚。不禁悲从衷来。你们平时看我挺豪放、豁达的，但在那时那地，我的思绪万千不得不发，一蹴而就，就写了这首词，倾吐我的心声。

记者：是有感而发，真情的流露呀，怪不得挺感人的。你恐怕还不知道，清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

苏轼：感谢后人的抬举。

师：大家活动的很有趣，大家笑声不断，语言较生动，特别扮苏轼的，神态语气还像个大文豪(生笑)，内容也紧扣课文。下面我们进行第三个活动。

活动三：你听出了怎样的画面

师：饱含感情的范读一遍，让生说说听到怎样的画面。

生1：在月亮的`照射下，院子就像积了满满的一下水，清澈、透明。在朦胧美丽的树旁边，一个人穿着一袭长衫，如神仙般飘逸、超脱。他端着酒杯，对月质问。

师：这同学想象丰富，还联想到以前月景的文章，加以巧妙的组合，很好。

生2：诗人乘风而行，准备到天上的宫阙看看。

生3：诗人在月下翩翩起舞，广袖飘飘，裙袂飞扬。人和影相互映衬，别有一番诗情画意。

生4：夜很深了，月亮已经照到很低的刻着花纹的窗子上了，诗人在床上辗转反侧，睡不着觉。

师：很好!大家捕捉的画面很合词意，而且生动、具体可感。

下面咱们进行第四个活动

活动四：我是诵读高手

师：请自由朗读课文诵读时注意：(1)、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。(2)、要有节奏，韵脚读出延长音。(3)、有感情。3分钟后，各组进行诵读比赛。5个班干部当评委，语文课代表是嘉宾，嘉宾对诵读要加以点评。优胜组加2分

生：四组分别选了一名同学，诵读比赛。

嘉宾点评：四组同学都读的很好。第一组有一个小小的瑕疵，“今夕是何年”节奏、语气不到位。他读的节奏是：今夕|是何年。我觉得这样处理更好“今夕|是|何年”。并示范读此句。第二组读的没什么可挑剔的。第三组有个字音不准，但是很有感情，很用心，很投入，最能感染人，打动人。我给第三组赞。第四组没读出诗人的情感变化。(师生鼓掌)

评委也一致认为第三组胜，加2分。

师：I 服了 you，咱们班真是藏龙卧虎，我才知道咱们为啥考试、各项活动都得第一。读的好，点评的更精彩。我啥时见到毕姥爷给他说一声，《星光大道》请你去当嘉宾。梁宏达、师胜杰一定都让你比下去了。(教室阵阵欢乐的笑声，有同学还说，她每个星期六晚上都看《星光大道》呢)怪不得点评的这么好，就是我们班上的老梁。(点评的同学脸上露出了自豪的笑容)

下面我们进行第五个活动

活动五：品诗词，我拿手

师：为了帮助大家全面品诗词，老师出一些题，加以提示。

1、这首词有几部分组成?

2、小序交代了什么?序中的“兼”字是什么意思?

3、作者除了怀子由，还怀什么? 有知道的同学吗?

a苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢?

b “明月几时有，把酒问青天”，字面是什么意思呢?他真正想问的是什么?

c“天上宫阙”指的是什么?

d“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解?

e“琼楼玉宇”又指什么? “ 寒”是指我们通常意义上的冷吗?

f“人间”指什么?

4、“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用?

5、下阕应和了序中哪一个句子?

6、“不应有恨，何事长向别时圆” 这句怎么解释?是谁在恨，为何恨?

7、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”哪一个字最能表达作者对人生的理解?这句表达了诗人怎样的胸襟?

8、“但愿人长久，千里共婵娟” (但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。)，作者的情感有没有什么变化?

(第一组讨论1、2题;第二组讨论3题;第三组讨论4、5、6题;第四组讨论7、8题。老师在小组间巡回指导，重点提示点拨第二组，点拨他们联系背景考虑，最后大家认为“天上宫阙”和“琼楼玉宇”指的是朝廷，所有问题就迎刃而解了。)

(讨论了5分钟后，各组回答问题。第一组的问题简单，回答没有一点问题。第三组6小题要借助第二组的分析。第四组的也很好回答。第二组在老师的点拨引导下也完成了讨论)

师：大家讨论的比较认真，很好。老师再对内容强调一下：文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情;下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。两部分借景抒情、情景交融。短短的词中流露出诗人情感的起伏变化：(苦闷--矛盾--自嘲--幽愤--豁达--祝愿)，全诗表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。

师：下面我们进行第六个活动

活动六：我是记忆超人

(刚说完话，有的同学就举手背诵，陆续有同学背诵，到下课前2分钟，90%的同学都背过了，背过的同学加1-2分，同学积极性很高。)

三、作业

写出这首词中你喜欢的句子，并说明理由，要求文字尽可能优美些。

学唱王菲《明月几时有》