人教版六年级上册语文教案（通用19篇）

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的人教版六年级上册语文教案，欢迎大家分享。

六年级上册语文教案 篇1

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、自学生字新词，学会“聿”字。

3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

二、教学重点：

理解诗意

三、教学难点：

领悟诗中蕴含的道理

四、教学过程：

（一）导入

1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）

2、谁来读诗题？

认读“聿”字。

齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？

3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）

4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。

（二）学习古诗

1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。

2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。

3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。

全班交流。

4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。

生质疑。

5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？

6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的内心想象一下，他当时是怎么想的吗？

学生想象，发言。

7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。

（1）指名说

（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。

指名读，评价。

背诵。

（三）作业：

1、背诵这首诗。

2、积累陆游其他的古诗。

六年级上册语文教案 篇2

教学目标

1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点

1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习分辨事物和联想。

教学方法

讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

教具：电脑

教学过程

第 一 课 时

一. 揭示课题

二. 检查预习

1、 认读生字词

2、 指名分节读课文，师纠正读音

3、 通过预习你对课文有哪些了解?

4、 学生质疑

三、了解课文大意，理清文章层次

第 二 课 时

一、 复习，引入新课

1、 板书课题：月光曲

2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：

(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

4、 小结

(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

找

分析言行 问

议

说

体会心情

理解内容

三、 学习体会第三节

1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

3、 交流讨论情况

(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

听贝多芬弹琴;

(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

4、 指导朗读兄妹的对话

(1) 同桌分角色练读。

(2) 指名生分角色朗读。

(3) 男女生分角色朗读。

5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?

6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

四、初步辨别联想与实在事物

1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。

3、 请生展示作品，并让大家评议。

4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

选一选：A、舒缓——明快——激昂

B、明快——激昂——舒缓

C、舒缓——激昂——明快

5、 欣赏《月光曲》

6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

8、 哥哥为什么会想到这些?

9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

五、扩展，体会文章中心

1、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

我静静地听着，仿佛看到( )。

2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

板书设计：

月 光 曲

听：谈话 (感动)

贝多芬 看：贫穷 (同情)

弹：一曲 又一曲 (激动)

记：曲子 (兴奋)

六年级上册语文教案 篇3

教学目标：

1、学会本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3、学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备：

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学过程：

一、引入新课，揭示课题

1、《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种.种艰难困苦，面对地方军阀、国民党的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2、板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么?

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

2、想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3、检查自学效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶

学习课文第1、2段。

1、读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2、引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

3、指导朗读。

学习课文第3、4段。

1、红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。

2、汇报勾画的内容。

3、这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?

4、面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神

学习第5段。

1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么?

3、引导朗读，读出自己的体会。

学习第6段

1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

2、全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

五、感受红军的革命情深

过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!

1、读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

2、小组交流阅读感受。

3、全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的情谊比山高，比海深。

4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。)

六、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么?

七、作业练习

1、结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

2、把你认为写得好的词句摘抄下来。

六年级上册语文教案 篇4

一、课堂导入

同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!

二、疏通字词，理清文章脉落。

1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?

四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段

关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段

关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，

作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?

现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想

师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

3、学习第五自然段

师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。

什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?

试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?

4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

五、小结

看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

六年级上册语文教案 篇5

【教学目标】

１、知识与技能:

⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

⑵能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。

⑶整体感知闰土的形象。

２、过程与方法：

⑴有速度地默读课文。

⑵概括课文主要讲了几件事。

⑶根据画面展开联想。

３、情感、态度、价值观：

体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。

【教学重点】

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

【教学难点】

揣测人物的特点，体会课文的表达方法。

【课前准备】

课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：

闰土

出示课文插图。

２、打招呼：

与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。

过渡：

看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？

３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：

辅助阅读：

⑴注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）

⑵填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由。

（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）

⑶文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（）的我。

２、同学反馈交流。

（板书同学对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保存问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。

１、同学小组合作学习。

２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

由同学问题进入第一自然段教学。

１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）

３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？

注意：

要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

５、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

６、反馈交流，师生评价。

７、小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

２、反馈交流，体味提升：

⑴第一句教学：

①指名读第一句：

同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

②教师点播：

在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

⑵第二句教学：

①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

⑶指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

１、谈话：

同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

２、出示刺猹的图片：

⑴师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

⑵请全班的同学看图，背诵第一自然段。

⑶　小结：

看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机智勇敢。）

３、过渡：

闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：

自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

⑴闰土是个捕鸟高手。

⑵闰土很勇敢。

⑶简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：

体会闰土的自由自在。

３、小结：

综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

重点理解：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

４、小结：

由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

５、争辩研读，深入理解课文：

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。

６、展开想象，训练口语：

⑴过渡：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

⑶课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

⑷课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！

【研讨】

以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，同学学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学习的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。

六年级上册语文教案 篇6

一、设计理念：

注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。

二、教材简析：

本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

三、教学思路：

注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延伸”四个部分组成。

四、教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

五、教学重点：

有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

六、教学难点：

明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

七、教学准备：

多媒体课件

八、教学过程：

（一）谈话导入：

1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。

2、补充课题，明白出处。

这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？

螳螂捕蝉（）指名说。

指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（课件出示）

“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解，感受文言文的`语言的精确与简练。

你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利）

3、小故事，大道理。

“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。

【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】

（二）初读课文，理清故事内容。

1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。

2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。

3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。（侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。）

（三）把握课文重点，感悟少年形象。

1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？

①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。

②面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢？少年听了大臣们的议论后，他会怎么想？怎么做的呢？指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。

2、少年怎样巧谏的呢？你从中又能感受这是一位怎样的少年呢？

①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。

继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。（机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧）

【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的兴趣，使他们爱学语言故事。】

②理解“螳螂捕蝉”的寓意。

课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”

自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。

指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。

默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。

3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？

课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢！”齐读。

吴王听了这番话，他明白了什么？作为一个国家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么？指名说，教师相机补充评价。

创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么？说些什么呢？请人表演。（想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。）

【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】

（四）拓展延伸。

1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。）

九、教学结束：

学习课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语。

六年级上册语文教案 篇7

教学目标：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、复习引入

1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二—四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

六、学习“知曹操”

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

2．“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

六、学习“晓地利”

1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4．齐读第9节。

八、学习第四段

1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

2．齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

＋、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

第三课时

教学目标：

体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学过程：

一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

二、分角色朗读全文，思考

1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

有胆有识，神机妙算。

三、完成课后练习

六年级上册语文教案 篇8

教材分析

本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。

本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。

教学目标

1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学时间

１课时

教学过程

一、导入

《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。板书课题。

二、简介作者

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》，著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

三、出示自学问题

1、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）

2、再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

四、交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流。

1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

五、引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

六、小结

1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

全班交流。

3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4、全班交流。

七、拓展训练

1、从文中受到了什么启发？

2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

八、总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

六年级上册语文教案 篇9

教学目标：

1、积累词语、同义词辨析

2、语言、神态描写

3、分角色朗读

教学重点：

语言、神态描写

教学难点：

朗读的表情与语调

教学过程：

一、导入

在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。

三、朗读课文要求

1、勾画词语

2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句

3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景

四、跳读全文，讨论

1、文章可以分为几个部分

2、文中写了哪些花在交谈?

3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中

4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。

5、列表比较各种花说话的语气和神态?

6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

五、朗读结尾四段

1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。

2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。

3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?

六、总结

1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

七、活动设计

1、分角色朗读：《花的话》

2、辩析近义词

八、布置作业任选一题

1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。

六年级上册语文教案 篇10

教材分析

本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标

1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。(重点)

3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。(重点)

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？

预设：

(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！

3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题)

设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫

1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？

(2)你是怎样练成的呢？

(3)先写什么？后写什么？

(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？

2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。(出示习作提纲)

点明拿手好戏是挑西瓜。

点明拿手好戏是

挑西瓜。

我用“

我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

第二个西瓜没熟，我很尴尬

第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！

4.导问：通过这样的提纲，你发现了什么？

预设：(1)将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。

(2)还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。

(3)这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。

5.总结：这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言组织成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的习作会很棒的！请同学们来写一写自己的习作提纲，比一比谁写得好！

6.讨论：谁的提纲更有操作性？为习作做好铺垫。

设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。

三、关注细节，润色好文

1.过渡：写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，做到详略得当？我们来看一篇例文，请你来说一说，这篇习作例文写得怎么样？好在哪里？

我的拿手好戏

每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的拿手好戏是——炸排条！

炸排条可是个技术活，你可别以为很简单。我炸排条是从爷爷那儿学来的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸排条给我吃。刚出炉的排条外焦里嫩，特别美味！这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请教了炸排条的做法及注意事项。我要自己动手炸排条！

首先准备材料。炸排条的材料其实特别简单，只需要排条和油。排条分猪肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排条，因为我想做出KFC的感觉。材料准备好后，我开工了。我戴上围裙，卷起袖子，神气十足，就像酒店里的大主厨！

首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油温，等听见锅中的油“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一根排条往油锅里放。“噼里啪啦”，锅里像燃放起来的爆竹，油花四溅。我闪躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了！我赶忙逃开，惊慌失措地向爷爷求助。没想到，爷爷不慌不忙的，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油花溅不出来了，我的心稍微安定了一些。

正当我想继续炸时，爷爷一把抓住了我的手，心疼地说：“你看你，油之所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧！”但是我并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸排条。爷爷还是放心不下，站在一旁看我炸。

俗话说，失败是成功之母。不经历风雨，怎能见彩虹！我不灰心，找来干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排条的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条放进油锅。排条放进油锅的那一刻，我急忙转身跑开了。过了几秒我回到锅前，看了看，那根排条炸的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色变得金黄时，把它捞出锅。一个排条做成了，我开心极了！接着，我又按照同样的方法炸了许多根排条。不一会儿所有排条都炸好了。我把炸好的排条精心摆盘，非常得意地端上了桌！

一下子，排条的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶、爸爸妈妈都围了过来。我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极了！我自己也夹起一根排条，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃了！从此以后，我一有时间，就自己炸排条。我的技术也越来越好。有时候家里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸排条来招待呢！看到客人们吃完后赞不绝口的样子，我的心里得意极了！

炸排条是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会了这样的拿手好戏！所以世界上没有做不成的事，只要坚持努力就一定会成功！

2.学生汇报。

预设：(1)点明了拿手好戏是炸排条。

(2)炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动。

(3)写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。

3.总结：是啊，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好！

设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。

四、小试牛刀，修改成文

1.学生自己写习作，关注本次习作的要求。

2.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了。再改一改，然后把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

3.引导学生组内推荐优秀的习作，并说明理由。

4.引导学生再次修改。

5.誊写习作。

六年级上册语文教案 篇11

一、教学目的与要求：

1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。

2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

3、学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。

二、教学重点：

用对比手法突出重点。

三、教学难点：

寓情于物、立意独特。

四、教具：

四张课件。

五、教学过程：

1、 引题：

三则科学界对植物所做的实验

分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。（激发兴趣）

2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）

桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）

竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）

荷花——清白（出淤泥而不染）

菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）

柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）

3、

①小声默读课文 （熟悉课文）

思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段

②应弄懂的词语：荆棘 宅边 冠冕 执著 芍药 皈依 高踞

③分析1直3段，板书如下：（分析课文）

作者与杨柳有一段自然的缘分

认识杨柳 偶然

批评世人 虚伪

热爱杨柳 偶然

批评世人 虚夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板书如下：

作者发自内心赞美杨柳

外形：珠子 S线

内质：不求索取 甘于奉献

对比牡丹、葡萄

不忘根本

对比其它花木

杨柳：朴实谦逊

⑤归纳写作特点：对比鲜明 寓情于物（整合课文）

⑥归纳中心思想

六年级上册语文教案 篇12

教学目标：

1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。

2、通过朗读、讨论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学重点：

朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

教学难点：

理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

教学准备：

投影、录音

教学过程：

一引读导入，激起情感。

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书：强强向往)。他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。(板书：笛音婉转)

二情景交融，投入感情。

1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了……

2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。

3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。(板书：清脆欣喜)

4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的贝壳。多诱人的海上景色呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!

三品读感悟，亲身经历。

1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。

2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”

①强强是怎么回答的，指名读。

②加上动作读。

③此时的强强表现得十分(勇敢、胆大……)

3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：

①过渡：可是强强真象他表现的那样勇敢吗?

②用“”划出8~10自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。

③指名读句子并说说自己的感受。

④出示：

“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：‘爷爷!爷爷!’可是听不到任何回答。”(我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。强强的处境比我们更危险，试着读好。)

“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。)

“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢?爷爷在哪儿?’应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。)

⑤齐读，读好这些句子。

4、学习环境描写的句子，感受氛围：

①过渡：是什么让强强如此的害怕呢?

②再读8~10自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把这些句子读好。

③出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

④此时的大海和白天的柔和平静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪……)

⑤听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中浮现的情景。

⑥齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。

⑦出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)

“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。

5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。让我们在音乐的伴奏下齐读8~10自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。

四文中悟理，升华情感。

1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强情不自禁地大喊起来……

2、强强此时非常(惊喜、兴奋……)，为什么这么开心这么兴奋呢?

3、爷爷就在身边，他安全了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。读“爷爷!爷爷!”

4、强强的兴奋是因为听到了芦笛声，爷爷的芦笛声到底是一种怎样的声音呢?联系上下文思考，同桌讨论。

出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。(板书奇特勇敢吹出带给)

5、悠扬的笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”

爷爷：“如果晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”

爷爷：“强强，你长大了!”

6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

①你是怎样理解这句话的的?

②联系生活中事例说一说，你经历过那些事才获得提高和成长的。

五总结全文，课外延伸。

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希望同学们都能形成坚强的品格。

2、作业超市：

①以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

②搜集一些鼓励人们形成坚强的品格的名言、谚语等。

③搜集一些有关优秀人物经历大风大浪而成长的故事。

板书设计：

吹出笛音：婉转清脆奇特

爷爷的芦笛带给强强：向往欣喜勇敢

六年级上册语文教案 篇13

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

4、积累课文中优美的词语和句子。

重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。

教学方法：品读欣赏。

教学过程：

一、直接导入新课，板书课题。

师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯

（齐读课题）

师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。

生汇报

师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城

生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）

师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？

生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点

生：介绍了威尼斯的教堂和广场

生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出

板书：水多桥多船多

教堂广场

面食突出

师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。

学生汇报

生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。

生：这句话写出了水多的特点。

生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。

生：这句写出了威尼斯的水很美。

师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？

生读

师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样

生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。

师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。

生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。

师：你能读一读这句话吗？

生读

生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。

生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。

师：你的感受真实。

师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。

师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？

生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）

师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的

生：围绕一句话把景物特点写具体。

生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。

生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？

生读句子

师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。

师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？

生介绍

师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。

师：你们想了解威尼斯的船吗？

生：想

师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。（威尼斯的小艇）

生汇报

师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光

板书设计：

水多桥多船多

威尼斯教堂广场风光独特

面食为主

六年级上册语文教案 篇14

一、教学内容：

凡卡的信文内容

二、预设目标：

1、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

2、学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

三、教前准备：

文字投影

四、教学过程：

(一)今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路

(二)现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

自读信文的内容，想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1、自己读

2、同桌互说

3、交流

(三)学习3

这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼?反复读。

(四)还有哪一段也给你留下了深刻的印象

学习8

这一段主要讲了什么?(悲惨的学徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗读，该怎样分配任务?

学生自己分配任务读

交流你们是怎样分配任务读的，为什么?

这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

(五)学习挨打

1、凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的?

2、交流

不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?

3、读好圈划出来的词语

同样的方法学习挨饿和睡不好觉

4、确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——(引读)

5、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢?

6、莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

7、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。

六年级上册语文教案 篇15

教学目标

1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、能有感情地朗读课文。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：

1课时

教学流程：

（一）看视频《狐狸的故事》

导入新课

1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱？

2、揭示课题——《金色的脚印》。

（二）初读课文，粗知大意（写了什么）

1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色？他们之间的关系是怎样的？

2、课文主要讲了一件什么事情？

（三）精读体会，抓住主题（为什么写）

细读课文，自主体会：

1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些句子最让你感动的？

2、正太郎为小狐狸做了些什么？

3、老狐狸为正太郎又做了些什么？哪些句子让你体会最深的？

2、小组交流，合作探究。

3、集体汇报，引导点拨。

预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：

（1）“调虎离山”救小狐狸

（2）深入“虎—”做窝、喂奶。

（3）咬不断铁链就咬木桩。

预设二：人与动物之间亲密信任的友情：

（1）正太郎同情小狐狸。

（2）正太郎给狐狸送食物。

（3）老狐狸救护正太郎

（4）正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。

四）自主探究，合作交流

六年级上册语文教案 篇16

教学目标：

1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地

朗读课文。

2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

3、情感态度价值观：

透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的情感；

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；

在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

教学重点：

了解故事的内容及意义。

教学难点：

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教具使用：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程

课堂导入。

同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要"）。

这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。

下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。

师介绍。

我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。

这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。

二，初读课文，了解大意首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读"，"自主测试"，"自主评价"，希望能提高大家的阅读能力。

1，自主阅读

首先我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。

三，精读课文，深入探究。

同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。

四，感受（课件）

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

思考：

老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动

（学生汇报）

是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。

六年级上册语文教案 篇17

教学目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）

（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），

看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

二、课前热身（多媒体演示）

你能读准下列生字吗？

驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良 矫健 蛰伏

三、整体感知（快速浏览全文）

1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）

四、 合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2、分组讨论：

A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

A、为什么说松鼠最不像四足兽？

B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）

面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相

清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃

（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

5、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧！

人民网2004年9月

小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境

取名《期待》，希望人类停止破坏环境

本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

六、作业布置

那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

六年级上册语文教案 篇18

知识目标：

1、正确读记“窘相、轻视、软绵绵、大病新愈”等词语。

能力目标：

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法

情感目标：

3、认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。

学习重点难点

重点：1、选材典型，进一步体会运用外貌描写刻画人物，揭示人物思想性格的写法。

难点：2、认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。教法：以自主学习为主，紧紧抓住鲁迅的外貌特征，了解人物个性特点。时刻不忘阿累情感变化这条暗线。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以读带悟，落实对鲁迅的新认识。抓住文末中心句：“鲁迅先生是同我们一起的！”深化文章中心。

教学过程：

一、导入

指第①张灯片，同学们，图上的这位老人是谁？板书：鲁迅通过前两课的学习，谈谈你对他的了解。

生：鲁迅先生是一位爱憎分明的人，为自己想得少，为别人想得多的人。评价；嗯、为民着想

生：鲁迅先生是一位正直而慈祥的人。评价；受人尊敬

生：鲁迅先生是一位精神矍铄的老人。评价；好的

生：鲁迅先生是文学家、思想家、革命家评价：有文化、有思想

二、齐读课题：19 —一面（外貌特征）

在那一面之缘后，作者阿累认识了一位怎样的鲁迅？点第②张灯片，抽生读阅读提示：

①课文讲了一件什么事？②、用“───”勾出描写鲁迅外貌的语句，有何特点？③、除了外貌描写，还从哪几方面写了鲁迅，有感触的地方作上批注，有问题的地方作上记号。

快速浏览课文，根据提示自学，不明白的地方小组讨论学习。

读了课文有什么问题没有？

全班交流：

1、课文讲了一件什么事？

课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。

2、语句：

学生找出六处描写鲁迅外貌的语句。

3、重点研读三处描写鲁迅外貌的语句，第③张灯片分别点出（了解外貌特征，学习写作方法）。板书外貌特征：瘦、头发、胡须

1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的

中国人。什么特点？板书：瘦

2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

师：特点是：

生：瘦，精神，头发、胡须一边读一边想象鲁迅的外貌特征，感受人物的特点。

3、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝—烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。

特点：瘦、头发、胡须评价：仔细，找出了与第二处外貌描写的相同点；不同点呢？生：长衫、烟嘴评价：更具体分号，深入接触后，反复打量，比较认识鲁迅的过程四个分号，五个定格的画面深深烙在心里。一边读，一边回忆，一边比较，感受作者的认识过程

引：如果把三处集中外貌鲁迅外貌的语句比较一下，你会有新的发现：生：一次比一次详细评价：会观察

写作方法是：由远到近、由略到详、有整体到部分

三、语言、神态、动作（板书）

过渡句：在深入的接触中，除了外貌，还从哪几方面对鲁迅进行了描写？

语言：分角色读，只读对话内容

神态重点句子：

鲁迅看了我一眼，那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

点出破折号的作用，读出温暖，幸福的感觉

引导学生总结：眼前的这位陌生人不惜自己的身体，鼓励、关心青年的进步成长。

六年级上册语文教案 篇19

学习目标：

1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

重点难点：

通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，理清思路。

2、讲读第一部分。

一、激情导入

1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

2、简要介绍爱斯基摩犬。

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知

请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

2、指名概括课文主要内容，复述课文。

3、说说最让你感动的内容。

四、学习课文第一部分

1、自由读第一部分(第一自然段)

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

2、全班交流

3、再读第一部分

4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

第二课时

教学内容：

1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

一、复习回顾，导入新课

二、讲读第二部分(2——7自然段)

1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

三、讲读第三部分(8——18自然段)

1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

(3)交流，板书

(4)品读关键句子

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

(5)结合文本，再读课文

2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

四、学习第四部分(19——21自然段)

1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

3、讨论交流

五、教师小结

爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

六、作业，有感情朗读课文