长春版六年级上册《网上呼救》教案
《网上呼救》教案1
教学目标：
1.通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
2.激发学生学习的兴趣。
3.培养学生助人为乐的精神。
教学重难点：
体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。
基础知识：
1.正音字：
麻痹(bì)眩晕(xuàn)文件夹(jiā)灼痛(zhuó)
2.多音字：
ě(恶心)zuò(作业)
恶 作
è(凶恶)zuō(作坊)
3.区别字：
赫( )瘸( )患( )援( )糕( )
郝( )腐( )忠( )缓( )羔( )
教学准备：
多媒体软件、照片。
教学时数：
三课时
第一课时
一、板书课题，读题质疑。
二、师范读课文，学生自由读课文。
思考：课文讲了一件什么事?
三、指名读课文。
学习生字
认读生字卡片
以自己喜欢的方式学习生字
认读二类生字：赫 灼 瘸 痹 郎 眩
第二课时
教学内容：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.进一步理解课文内容。
教学过程：
一、自读课文。
1.读准生字，理解词语。
2.了解课文大意。
3.解题。
网上呼救是什么意思?
什么网?谁呼救?
二、细读课文。
学生提出问题，自己解决问题。
思考：课文的哪部分令你感动?找出来，画一画。
为什么呼救?结果如何?
文章主要写了几个人?他们分别在什么地方?从地理空
间来讲，他们隔得很远。
苏珊怎么了?
她能自己帮助自己吗?为什么?
桑恩是怎么做的?
他们是如何救助苏珊的?
苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字?
如果没有互联网，会怎样呢?
第三课时
教学内容：
巩固练习。
教学过程：
1.分角色朗读课文。
2.做课后练习题。
3.听写生字。
4.做形近字组词练习。
《网上呼救》教案2
教材分析
现在，网络已如空气一样渗入我们的生活。本课就充分体现了在当今这个信息社会，网络是如何发挥着它巨大的作用与价值的。课文讲述了一个12岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，救助一个旧病复发、独自一人在图书馆里找寻资料的20岁的芬兰学生苏珊的感人故事。课文虽然篇幅较长，但情节紧张、扣人心弦，不仅让我们体会到了互联网的功不可没，也让我们体会到了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。课文是按照“呼救——救助——获救”的顺序记叙故事经过的，对苏珊为什么发出求救的内容的记叙属于插叙。
教学目标
1.认识6个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章层次，把握文章梗概，了解课文的主要内容。
4. 理解课文的内容，体会人与人之间的真诚互助及网络的优势。
5.体会“插叙”的作用。
教学建议
(一)教学准备
课前请学生初步了解一下美国和芬兰在世界地图上的大致位置;了解一下文中所
提到的心脏病猝发是怎样的一种情形。
(二)教学过程
1.识字与写字
本课要求学生会写的生字中，要注意“恩”和“思”字形相近，“援”的右半部分不能写成“爱”，“郎”和“朗”字形相近。要求认识的生字中“灼”是翘舌音。
2.朗读与默读指导
默读课文既便于学生把握文章的故事情节，又便于思考问题，因此教学时应适当运用。对于本文来说，指导学生有感情地朗读课文，既是教学的重要目标，又是教学的重要手段。文章一个突出的特点是对于人物心理活动的描写很细致，人物的语言也鲜明地体现了人物的内心世界，要想感悟人物美好的心灵，应该读好描写人物心理活动的语言。人物的对话要读出紧张感，体现当时紧急的情况。
3.阅读指导
(1)在预习课文的基础上，通过初读课文，使学生对课文内容有个大致的了解。理清课文是按“呼救——救助——获救”的顺序写的。
(2)阅读的重点应放在体会苏珊“呼救”这一部分。从体会苏珊的旧病复发开始，了解这种病发作时是怎样的一种情形、感受。苏珊为什么要采取“网上呼救”的方式?在阅读时注意抓住描写苏珊病情复发时的语句，体会苏珊当时境遇的痛苦与危险，通过朗读的方式促进对这一部分内容的体会，还要通过朗读把当时的情形表现出来。体会为什么必须要采取“网上呼救”的方式，是为了让学生体会到互联网有它不可替代的优势：不受任何空间、地域的限制，是最快捷、便利的一种通讯方式，为体会板块主题“信息与生存”做了铺垫。
(3)阅读的重点还应放在理解人物的心理活动和行为表现上，了解桑恩看到这个呼救后是怎么想的，怎么做的。艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的?进而体会人物真实的内心世界，感受到人物善良的心地，人间的真情。
(4)最后一个自然段戛然而止，文章似乎缺少个结尾，但细细品读你会发现，言虽尽但意未止，留给了我们很大的想象空间。或许是关于网络与人类生活关系的思考，或者是对人类这种善良本性的感悟……都给人以震撼、感动。课堂小结时，教师可以引导学生畅谈自己学习这篇文章之后的感受，促进学生对“信息与生存”整个板块有一个整体的感悟：动物界信息传递的方式——古代人类信息传递的方式——现代人类信息传递的方式，从中感悟到人类文明的发展，人类用智慧推动了世界的发展、时代的进步，未来将会怎样，是个未知数，但要靠我们去创造。
4.活动提示
(1)朗读的练习提示，旨在提醒学生在朗读时要注意揣摩人物的内心感受，读出人物应有的语气和情感。
(2)思考与交流
“课文讲了一个什么故事?”这一问题主要是对学生进行概括课文主要内容的训练，可按照事情的起因、经过、结果这样的顺序复述课文，再在此基础上提炼课文内容，进行概括。“教材分析”中提及到了，可以参考。
“苏珊为什么要采取‘网上呼救’的方式?桑恩看到这个呼救后是怎么想的，怎么做的?艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的?”这一问题可从以下几方面来考虑：苏珊是旧病复发，呼吸困难、身体瘫软、无法移动;她独自一人在图书馆里，周围没有可以帮助她的人，此时摆在她面前的只有一部电脑。基于这几方面的原因，苏珊只能采取“网上呼救”的方式，这是可能使她获救的唯一希望，进而引导学生体会到网络有不可替代的优势。桑恩、艾眉看到这个求救后心里起初都不相信，认为这可能是一个恶作剧，这是人之常情，面对一个在互联网和通过电话得到的一个素未谋面、毫不了解的对方发来这样一个求救信息，怎能不使人产生怀疑、感到惊诧呢?但他们最终相信了苏珊的呼救，这是他们美好、善良的心灵的体现。这道思考题旨在引导学生体会文章的重点，深入地感悟课文。
苏珊之所以能得救，其原因可以引导学生从以下两方面来考虑：一是借助了互联网的绝对优势，它超越了时间、地点、国界、语言等诸多因素的限制，使得一个旧病复发、身处痛苦中的病人得以及时救助;二是还因为有像桑恩、艾眉这些富有爱心、同情心，对工作有极强的责任心的人，才能使苏珊及时获救。
人物心理描写的好处可在阅读教学的过程中加以引导、体会，使学生能够设身处地地体会人物的心理，也使学生感受到将人物的内心世界描写出来，使文章中的人物形象更鲜活，更便于表现文章的主旨与情感。教学时要注意引导学生借助朗读加以体会，再通过朗读表现出来。
(3)拓展与运用
“网络会给我们的生活带来哪些方便和问题?”网络给我们带来的方便就不必说了，学生可以举出很多这样的例子;可能带来的问题可以从“青少年儿童可能接触到一些不健康的网站，如何正确使用网络”这一内容上引导、启发学生展开讨论。“有了网络还要不要书本，要不要老师了呢?”这一论题结论是不言而喻的，课堂教学有它的不可替代性，网络只能作为它的一个补充。当然学生可能会举出一些利用网络自学成才的例子，但应引导学生思考，那些只是少数事例，不具有代表性和普遍性。学生通过开展辩论的过程，会对这一问题有更深的认识。
(4)以下词语供理解课文时参考：
漫游：本文指在网络世界中随意游玩。
灼痛：文中指苏珊病情复发时所感到像被火烧一样的疼痛。
哮喘：气喘，通常指喘息时喉咙带鸣声的。
救援：救助支援。
心急如焚：着急得像被火烧着一样，形容非常着急。
灵机一动：灵巧的心思一下涌上心来。形容突然想出某种主意或办法。
5.课时安排：建议3课时
