六年级语文上册《秋天的怀念》教学设计(第2课时)
教学目标：
1、能有感情的朗读课文，能抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心的情感。
2、设置情景，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。
3、感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。
教学重点：抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心的情感。
教学难点：感受深沉而伟大的母爱，体会作者对母亲深深的怀念之情。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、抓住题眼，引入新课：
教师板书“怀念”一词，指生读，问：这个词什么意思？通常情况下，怀念后面会加什么词？（怀念亲人怀念故乡）可见，这个词通常与表达深情联系在一起。请带着深情读这个词，再读《秋天的怀念》这个课题。这篇文章的作者是史铁生。在上节课，我们同学查找了很多资料，对史铁生的经历有了详细的了解，老师进行了简单的整理，把他打在大屏幕上，我们一起来回顾下一下。（通过大屏幕看史铁生资料）在《秋天的怀念》这篇文章中提到的“我”是谁？他和我们现在看到的这个史铁生有什么不同吗？（一个是双腿瘫痪，对生活失去信心的二十岁的年轻人，一个是有名的作家。）同是一个人，是怎样走出颓废的精神世界，开始与众不同的人生的那？又是谁给了他这样的信心和勇气的呢？下面我们一起跟随史铁生走进《秋天的怀念》
二、以怀念为主线，抓住文中细节描写，体味人物内心情感。
1、《秋天的怀念》怀念的是谁？这是一位什么样的母亲？（身患绝症，并且已经去世。引导学生抓住文中语言来说。）
2、（作者怀念的就是这样一位身患绝症，带着对儿女无限牵挂离去的母亲。）怀念母亲的什么那？（母亲对儿子深沉的爱）
3、是啊，怀念母亲的能有什么那？那一定是母爱呀！而这种母爱发生在这对与众不同的母子身上：母亲身患绝症，儿子年纪轻轻却双腿瘫痪。所以这种母爱定会是异乎寻常的。下面就让我们走进文本，一起去解读这份母爱。
4、请同学们轻声、快速的读课文，拿笔将文中所有能体现母亲的爱的句子画出来，圈点出其中关键的字、词，说一说你体味到的母爱。
（1、）“母亲这时就悄悄的躲出去……偷偷的听着我的动静。”“当一切恢复沉寂……悄悄的进来……看着我。”（大屏幕出示）
问：“这时”指的是什么时候？用文中的话来回答。什么叫“暴躁无常”，可以想见我的心情什么样？
和我的暴躁相比，母亲什么样？（抓住两个悄悄的体会母爱的细心。用换词法）
（2、）她总是这么说。（抓住“总”字。为什么总要带我去看花？）
（3、）“母亲扑过来抓住我的手……好好儿活……”(大屏幕出示)
指生读“不，我不去，我活着还有什么劲”体会我心灰意冷，不想活下去的念头。抓住“扑”“抓”“忍”等字眼，体会母爱的辛苦，要儿子好好活的信念。
过渡：如果母亲有一个健康的儿子，面对自己的绝症，他或许可以毫无牵挂的离去，可他却有一个双腿瘫痪的儿子，更可怕的是，这个儿子对生活对生命都充满了绝望，甚至都不想活了。这让这位身患绝症的母亲怎能放心的离去。所以，她忍着自己的病痛，还要对儿子隐瞒病情，还要鼓励儿子，妈妈陪着你，好好儿活，好好儿活，妈妈的心有多苦啊！哪怕肝疼得整宿整宿的睡不了觉，在儿子面前还要坚强，还要为儿子残缺的生命撑起活下去的信念，所以，她总想带儿子去看花，总是在儿子胡思乱想的时候出现，那天又是如此。（大屏幕出示）：那天我又独自坐在屋里，看着……飘落，
我会想些什么那？（学生想象着补充完整）
就在着个时候，母亲出现了，谁来读下面的话？
a、母亲挡在窗前。（挡字体味母爱的勇敢）
b、“你要是愿意就明天？”（母爱的急切，怎么能不急切？）
c、她高兴的一会站起一会坐下，……（母爱的热烈）
d、对于“跑”和“踩”一类的字眼她比我还敏感。她又悄悄的出去了。（母爱的细腻，小心翼翼）
三、体会母亲的要儿子好好儿活。
过渡：为了让儿子好好的活下去，作为母亲总是想方设法唤起儿子心中对美好生活的向往。儿子终于同意和他一起去看花了，可他却永远的离开了儿子。邻居的小伙子背着我去看他时，（同学接着往下读.）
母亲的话没有说完，她的心愿还没有完成，还没有带儿子去看花，她还有对儿子女儿的无限牵挂，就永远的离去了。留给儿子的只有无尽的怀念。
母亲的心，那时的儿子懂吗？可后来是不是懂了呢？我们来看史铁生在他的一篇作品中的一段话：（大屏幕出示）
那时的我，作为他的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到————而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
你感受到了作者怎样的情感？所以儿子知道母亲没有说完的话，母亲想说：（大屏幕出示）我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
儿子懂得了什么？（母亲的心，要儿子好好活下去）
所以，当又一个秋天来临，妹妹推我去北海看了菊花。（找同学读最后一段）
在烂漫的菊花面前，作者会对母亲说些什么呢？你来代他说一说。（有自责有怀念告诉妈妈放心，我和妹妹会好好活。）
四、课外拓展，加深对文本的理解，体会作者对母亲的怀念，好好活的信念。
母亲的心终于被儿子读懂了，要好好活下去，可母亲已经不再身边，留给儿子的只有无尽的怀念。所以，那个和母亲发生在秋天的故事，就永远的刻在心中，化作《秋天的怀念》。而这种怀念之情随着天长日久融化在儿子的生命中，血液里，化作一行行文字，流泻于笔端：（我们看大屏幕：配乐）
（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》
（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）
从这些片段中，我们体会到作者对母亲的深切怀念，这种怀念之情伴随着他。多少年过去了，对母亲的怀念使他对好好活有着更为深刻的理解。
请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……（课件）
有多少人面对自身的残缺甚或生活的一点打击就一蹶不振，消沉，不负责人的对待生命，对待生活，而史铁生却从残缺的生命中升华，走出独特的人生经历。
介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）
对于史铁生的“好好活”，你的感悟是什么呢？我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。
五、师生谈话，结束本课：
课文学到这，你想说什么呢？（对生命的感悟）
六年级语文上册《秋天的怀念》教学设计
