27* 蒙娜丽莎之约教学设计（人教版六年级上册））

　　教材解读：

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。她不但是卢浮宫莎，让人百看不厌。蒙娜丽莎以她神秘莫测的微笑震撼世界。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。作者以一个参观者的身份亲睹了世界名画《蒙娜丽莎》，留下了永不磨灭的印象。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;我们从“队伍之长，超出想象、“多次交涉，暂时离开”、“慢慢移动，静静等待”等语句中可以感受到《蒙娜丽莎》对于参观者的强大吸引力。接着作者用细腻的笔触、传神的语言具体介绍了《蒙娜丽莎》画像;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

作者用了三个自然段的文字详细地描述了这幅世界名画，占了大半篇幅。对这幅名画的描述可以分成四个部分：一、整体，长宽尺寸，主要色调;二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动;三、微笑，耐人寻味，难以捉摸;四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、““从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。

这篇课文在写作上的最明显的特点就是充分地展开了想象。假如没有运用想象，这篇文章就会显得很苍白。对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的想象，如“好像有话要跟你说。”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。因此，在教学中把“想象”作为教学的重点尤为必要。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

　设计理念：

略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。不能面面俱到，否则只能是蜻蜓点水，华而不实;假如有所侧重，训练才有所落实，学生才有所得。基于以上设想，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法，和了解作者有序观察和描写事物方法，我把这节课设计定位“从写作的角度来教阅读”这一教学理念。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体鲜明。让学生的知识、能力、情感螺旋上升，达到学语文用语文的教学目标。

　　教学目标：

1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩作者有序观察、描写画面的方法。

2、感受世界名画的魅力;受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

　　教学重点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　教学难点：

学习展开想象进行表达的方法，和有序观察描写事物的方法。

　教学时间：

1课时

　教学准备：

1、课前，安排收集学生预习课文;查阅达·芬奇的资料;欣赏一些世界名画。

2、多媒体课件：达芬奇画作及其资料。

　　板书预设：

神秘的微笑 侧面、正面描写

蒙娜丽莎之约 永恒的美丽 想象

灵魂的一部分 远——近

整体——局部

　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入新课

1、美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2、交流资料，激发兴趣

通过课前查阅资料，你了解达·芬奇哪些情况?

1)学生交流

2)教师补充

达·芬奇——意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，是一位多才多艺、全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多又方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他是一个医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学、地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。

《蒙娜丽莎》的资料——同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被《誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

3、这究怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?今天，就让我们跟随作家的脚步，一起飞跃美国纽约，与魅力的蒙娜丽莎来个零距离的约会吧。

4、出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)

　二、明确要求，完成自学

1、这是一篇略读课文，我们先来看本课的阅读连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求?(指名读。)

2、下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。(6分钟时间，开始吧)

要求：

1)阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

2)把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。想想从中你感受到什么。

　　三、交流自学，初识魅力

(一)作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力

1、我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

预设：

1)人多。

(对，文中还有多处写到了观看名画的人多，请找出来读读。除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)

2)画展出得不易。

课件补充资料：它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

3)通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力(5-7小节)。

4)作者欣赏完画后的感受。

2、师生梳理内容，凸显重点：正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者从“人多、画展不容易、作者欣赏完画后的感受”这三方面侧面写出了名画的魅力。其中哪一部分是正面描写名画的魅力呢?(5-7)段对蒙娜丽莎画像内容的正面描写更体现了这幅画的魅力，这也是是本文的重点。)

(二)感受魅力，体会写法

1、过渡：下面我们走近这幅名画，静静地欣赏：

出示《蒙娜丽莎》画像图，让学生欣赏，谈谈体会。

2、从大家的惊奇的眼神中老师感受到那么对这幅肖像图的喜爱，说说你感受到什么?(引导说感受最深的一点)

3、随机交流，感受名画魅力。

4、课文是怎样具体介绍这幅画?请从5-7小节中选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会。说说自己的感受或见解。

5、交流：同学们已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?

6、为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿?

重点交流第6小节(神秘的微笑)：

(1)蒙娜丽莎的微笑最吸引人。作者的描写很生动，很细致。

(2)这一段里，生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?(恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持)

解释“矜持”的意思(慎重，拘谨)

(3)一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢?(感悟达芬奇精湛的技艺)

(4)除了达芬奇精湛的技艺之外，其实还有什么?(作者高超的表述)。作者用优美生动地语言向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感受到她仿佛就在我们面前，作者不仅写出了自己看到的情景，而且融入了自己的———引导学生概括：丰富想象。

(5)体会写法之妙：作者这样展开想象去写有什么好处?

下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?

小结：想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。

(6)谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑永恒的美呢?　(　指名读评价、齐读)

(7)从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么?(学生欣赏、交流)

7、研读第5、7段，继续感受写法之妙：

(1)同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这两个小节时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。看看作者看到了什么?又想到什么?(交流)

(2)请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读读，体会这样写的精妙。

(3)师生合作朗读：老师引读看到的，学生接读想象部分。(体会想象魅力)

8、揣摩作者有序观察和描写的方法。

请同学们再次对照画面朗读描写这一部分内容(5-7小节)看看作者是怎样观察画面，并把它描写出来的?

讨论归纳：从整体到局部;从远到近的顺序进行观察、描绘的。

9、小结：可见表达需要有序，这样更能使文章条理清晰，给读者留下深刻印象。作者在介绍这幅画时进行有序观察，展开了丰富的想象和联想，并进行生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢?

设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序观察和表达]

　　四、迁移写法，提高能力

1、同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达·芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画──达·芬奇创作的《最后的晚餐》。(出示画面观察欣赏)课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，学习文中的写作方法将你看到的和想到的写下来。

2、推荐课后阅读：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》

设计意图：通过课文习得观察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用;课后推荐阅读提高的美的鉴赏能力。