小学六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2、引导学生学会阅读，指导学生运用习得的阅读方法自读课文。

3、激发学生阅读原著的愿望。

(二)过程与方法

1、引导默读梗概，抓住重点问题梳理思路，了解课文的主要内容。

2、尝试运用一定的阅读方法赏析精彩片段，创设自主、合作、探究的学习空间，由浅入深地感悟鲁滨孙这个人物的精神世界。

3、强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，完成课内向课外的延伸。

(三)情感态度和价值观

关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

二、教学重点、难点及解决办法：

(一)重点

了解名著大意，体会人物的人生态度。

突破办法：引导生自读课文，抓住重点问题、关键语句等理解交流，教师加以点拨解决。

(二)难点

激发学生阅读整本书的欲望。

突破办法：突破重点过程中，感受文章魅力，产生阅读兴趣。

三、教学准备：

自制多媒体课件。

四、教学流程：

　　(一)揭题导入，激发兴趣

1、师：(板贴课题)大家读过这本书吗?好多同学读过，那我们就来大声读出这本书的名字。(生齐读课题)

2、既然读过这本书，就请读过的同学来说说你对这本书的了解?

(生自由谈)

　　(二)初读感知，把握全文

1、师：通过刚才的谈话，老师知道了咱们班大部分孩子都读过了，老师真的很高兴。因为爱读书是一种很好的习惯，但是会读书却是一种能力的培养。今天我们就来学习名著阅读的一种新方法，让大家不仅爱读，而且会读。

2、师：那还等什么呢，请大家拿起手中的课文，快速浏览，看看这篇课文在结构上和以往的课文有什么不同?

生：浏览课文。

师：有什么不同?

生：分为梗概和精彩片段两个部分。

3、师：浓缩的都是精华，今天我们的编者就将24万字的原著浓缩成了近千字的梗概。我看到了同学们眼中的惊异，眼中的喜悦。如果读懂了梗概，我们就能近一步地走进原著，了解原著。

请大家捧起书本，认真地读一遍梗概，自己读自己的，如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。(生自读课文)

4、师：把梗概认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。课题叫《鲁滨孙漂流记》，那么鲁滨孙为什么会漂流?又漂流到哪儿?(指名生答)

　　(三)语境练笔，开启心智

1、师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到吗?

——这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。

师：对!请同学们一起读一遍。(生齐读。)

2、你们手里有一段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著中的精彩片段，写的正是当时鲁滨孙身处的绝境的感受。让我们走进他的内心世界，请你们自己读一读这段文字。

师：(出示片段)

我远远地望向那只搁了浅的大船，这时海上烟雾弥漫，大船又离我很远，都有点看不清了，我不禁想到：“上帝啊!我为什么能上岸呢?”

自我安慰了一番之后，就开始环顾四周，看看我究竟是在什么地方，下一步我应该怎么做。看过之后我觉得还不如不看，因为这一看立即使我的情绪变得更加低落。虽说我暂时获救，却又陷入了另一种让人绝望的境地。我浑身都已经湿透了，却没有干爽的衣服可以更换;现在的我又饥又渴，身边却没有任何东西可以用来充饥解渴。我现在看不到任何出路，不是饿死，就是被野兽吃掉。现在我身上只带了一把小刀、一个烟斗，以及一小匣烟草，除此之外，别无他物。这使我忧心忡忡，有好半天，我都因控制不住自己绝望的情绪而在岸上狂乱地到处瞎跑，就像疯子似的。夜幕降临，我突然想到野兽大多数都是在夜间出来觅食的，这个想法更是让我愁思满腔。我想，如果这里真的有猛兽出没，我的命运将何去何从呢?

(生自由读精彩片段)

师：谁来读一读这段文字。

指名生读。(配乐)

4、师：想象一下，如果此时是你流落荒岛，你会怎样?你会做什么?会说什么?或者会想到什么?

5、师：下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会——”开头，在纸上写一段简短的话。

(生书写后交流)

　　(四)研读感悟，咀嚼文字

1、师：说得多好呀，我们在阅读梗概的同时，如果能结合精彩片段来读一读，写一写，就真的走进了人物的内心世界，感受自然也就更深。

2、师：身处荒岛，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊!(出示学习提示)下面请同学们细读梗概第4—7自然段，思考：鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子，还可以进行精练的批注。

生：(边细读，边勾画批注。老师巡视，与个别学生探讨。)

师：(待学生研读完毕)将自己的思考在四人小组内交流。

生：(4人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。)

2、师：(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?

(生反馈，师从旁引导)

3、师：要想在这荒无人烟的孤岛上生存，并且一住就是二十多年，在这二十多年来，怎会只遇到这点困难!发挥你们的想象，大胆猜测鲁滨孙还可能会遇到些什么困难?

(生大胆想象)

师：是啊，有太多的困难要面对，要战胜。我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。谁来读读?

指名读：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的'。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。”

师：这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!

4、师：你觉得鲁滨孙是个怎样的人?你有什么话想对他说吗?

(生自由谈，师引导学生将关键词板书)

5、师：是啊，就如大家所说，历经磨难，上帝总会眷顾永不放弃的人。请同学们把书翻到81页，我们齐读梗概最后一段。

生：(齐读课文最后一段)

　　(五)存疑导向，拓展原文

1、师：鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。

2、师：学完了梗概。这节课也接近尾声，还有什么疑惑吗?

(生自由谈)

3、师：是的，课文学完了，但我们还有这么多的疑惑。(随手拿起放在桌上的原著《鲁滨孙漂流记》)同学们，你们刚才提到的疑惑，这本书里大抵都有答案。你们看这两个同学读了原文后就有很大的收获，(出示插图：小女孩和小男孩的话)

(1)原著中，鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致。

(2)这是我从书中摘录的有意思的句子：一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的……

指名一男一女分读。

师：今天我们阅读了文章的梗概，很快了解了文章大意，又阅读了精彩片段，走进了人物的内心世界，但是这是一种快餐阅读的方式，同学们仍有许多疑惑，要想真正解开这些疑问，还需要向这两位同学学习，课下阅读原著，细细品味，找到问题的答案。