六年级上册《小草和大树》教学反思

　　《小草和大树》教学反思一

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢?

一、抓住课题，感悟内容

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白:小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。

二、抓住重点，感悟形象

首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从哪里看出来?结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的.理想，敲开幸运之门呢?她是如何敲开的?朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

三、回归整体，感悟成功

学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。

　　《小草和大树》教学反思二

课文介绍了英国著名作家夏洛蒂.勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。情节单纯，叙事明快，细节突出。小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢?本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：

在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征?学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼;而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。

此时，我设计了一个问题：课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生;立志写作、遭遇打击;反思权衡、开拓新路;孜孜不倦、敲开圣门。理清课文的脉络之后，让学生试着概括课文的主要内容。理清课文的脉落以后，再进行精读训练。

第二课时教学时我首先让学生在文章找出中的“小草和大树”共出现了几次?画出相关语句?(明确共出现3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。)

第一次“小草”和“大树”出现在课题中，且有着特殊的含义，理解课题的含义不仅是本课的重点也是一个难点，只有在深入解读文本，理解文本的基础上，学生才可能感悟到将之作为题目的原由，所以我把这个问题放在课文精读之后，在来理解。

第二次“小草”和“大树”出现在骚塞得回信中，设问：在骚塞的眼中，小草和大树指什么?

学生交流讨论后老师概括总结：回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。

接着在设计一个问题文学界中的夏洛蒂有没有从一颗小草成为大树?哪里可以看出来?引出第三次小草和大树的位置。

学生不难找出答案在第七自然段。文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。

那么小草为什么能变成大树?画出文中的相关语段?这是本节课的教学重点。学生凭借具体的语言文字材料通过朗读和理解关键词句的方式感悟夏洛蒂三姐妹不屈不挠的抗争精神和孜孜不倦的奋斗精神，是本课的教学重点。

教学第三自然段时，我让学生仔细阅读课文，把认为能体现夏洛蒂心情的词语画出来，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。学生画出以后，先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名学生有感情地朗读有关句子，从朗读中，大家听出了什么?听出了夏洛蒂的惴惴不安、担心害怕。我接着问：“除了担心害怕、惴惴不安以外，她的心情还怎样?”夏洛蒂还非常希望得到她崇敬的文学前辈的指点、提携。可是，非但没有得到前辈的指点，还受到了冰冷冷的训诫。对骚塞回信的内容，我先通过创设情境，引导学生理解信的含义。在理解的基础上，指导学生反复练读，把自己当作骚塞，读出冰冷、傲慢的语气，再让学生上台演读。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子，感受夏洛蒂三姐妹坚定不移的决心。

沉重的打击只能使弱者低头叹息，夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩，没有失去信心，最终获得了成功。她们是怎样获得成功的呢?让学生自由读第5、6自然段，然后进行集体交流，并指导朗读文中三姐妹怎样争分夺秒的句子。引导学生展开想象：夏洛蒂姐妹还会怎样争分夺秒地珍惜时间呢?通过学生的想象，能深刻地体味到，她们的成功真是来得太不容易了。

课文的最后，也就是三姐妹取得成功的内容，这部分的教学，通过书中已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。随后我质疑：本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为课题，课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事，树和人之间有联系吗?引导学生说出三姐妹成才之前，骚塞把她们看作小草，把自己看成大树;而三姐妹成才之后，也变成了“大树”。生活中的小草不可能变成大树，三姐妹硬是汗水和心血，把自己由“小草”变成“大树”，这叫什么?创造奇迹。可见长成大树的历程是多么艰辛!

我们现在都是“小草”，将来可以成长为“大树”——栋梁之才。那我们从夏洛蒂身上应该得到什么启示呢?

由于课前铺设太多，因此一堂课顺利上下来，导致课堂生成太少!教师的语言过碎，导致学生思考空间太少!这些都是这堂课的不足之处!任何课堂都是有遗憾的一节课，所以需要教师备课时，不仅要被教材，更重要的是备学生、备教材!