苏教版必修一《江南的冬景》优秀教案
一、教学分析
1.教学内容分析
高中语文苏教版第一册最后一个专题是“像山那样思考”，即人与自然的关系。这一专题共分“谛听天籁”“感悟自然”“湖山深思”三个板块，分别侧重于自然之美、自然风物引起的人生感怀、人与自然和谐相处的方式，故教学目标分别侧重于感受鉴赏、思考领悟、探究创新。
文质兼美的《江南的冬景》，列板块“谛听自然”之首，自当确立感受鉴赏的核心目标，注重学生探究能力和创新能力的培养，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课堂，从而促进学生均衡而有个性地发展。
2.教学对象分析
学生多是北方人，对北方的冬季有独特的感受。但对南方的冬天却没有什么概念。这样学习本课是有一定难度的，特别是对南方的冬天的感悟方面。不过通过图片，网络会更清楚地感受，并且可以和北方的冬天进行对比感悟。效果也不错。
3.教学环境分析
选择多媒体教室环境教学。既有课堂氛围，又有网络优势。可以灵活自如的教学，更加体现语文教学的人文性。
二、教学目标
[知识与技能]
1.朗读技能，恰当表达文本内容和自己的阅读感受。
2.握诗中有画和“隔”的美学知识，提高学生阅读审美能力和评价能力。
3.掌握自然细腻的基本写作方法。
[过程与方法]
1.赏体验江南秀美冬景，谛听天籁，感触其美。
2.品味语言，交流探究，涵咏文本“诗中有画”的意境美。
3.对文本自然细腻、虚实结合的特点能提出个性化评价。
4.写作表达，培养学生观察、想像和表达能力，发展创造性思维。
[情感、态度与价值观]
加强自然美的审美教育，陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
三、教学重点 难点
重点：体验文本 “诗中有画”的自然细腻的意境，掌握虚实结合艺术手法。
难点：应用创新，化虚为实。
四、教学过程
(一)教学流程
导入新课
朗读感受，审美感知
重点鉴赏，审美探究
课堂总结
布置作业
板书设计
(二)教学过程设计
1.导入新课
如梦江南，永远像梦境一般落在每个人的心里。多少行色匆匆的旅人，相逢在山水间，从这道杨柳依依的堤，摆渡至那道烟花纷飞的岸。那些因为来过这个多情之地的人，原本淡然的心性，也开始有了牵挂。总是会爱上了在烟雨小楼中品茗的闲情，爱上了午后阳光下打盹的慵懒，爱上了一朵花的欢颜，一剪流光的浪漫。相信许多人，对江南水乡都有一份难舍的情结。无论是身处江南的人，还是不曾踏足过江南的异客，对江南的风物人情，都有着近乎宿命般的眷念。时间久了，江南就成了许多人心中的一个梦，一个常常想起，却又不敢碰触的梦。因为生怕这个梦会在有生之年，无法成真，怕生命旅途走到尽头，还不能得偿所愿。让我们带着对江南的爱恋来看看郁达夫笔下的《江南的冬景》。
2.感知美
(请朗诵作品中你认为优美的语段。)
(1) 选择自己最喜欢的段落进行个性化朗读，其他学生评价、尝试。
(2)用四个字概括所读冬景，并指出其景物总特征，全班共同评改。
(曝背谈天图 午后郊游图 微雨寒村图 江南雪景图 旱冬闲步图 )
你最喜欢哪幅画面?为什么?
[整合点设计]
从声感出发，因声求气，循气得情，而个性化朗读，倡导学生读我所爱读我所感，再辅以他人评价示范，利于学生互补互动;以概括的形式复呈所写景物，并提炼出其特征，这是审美必有环节。
在此用多媒体展示幻灯片，把江南冬景的特征用四个字小标题展示。让学生明确，又可节省时间。
3.赏析美(重点鉴赏，审美探究)
(鉴赏提示:1、写了哪些景物2、景物有何特点3、创造了怎样的意境4、运用何种手法)
(微雨寒村 江南雪景)“冬霖寒村”是种说不出的“悠闲”境界，全段是如何言传这种“悠闲”的呢?
全段诗中有画，妙不可收，可引王昌龄诗《初日》以拓展体验。(“初日净金闺，先照床前暖;斜光入罗幕，稍稍亲丝管;云发不能梳，杨花更吹满。”(可参考宗白华《美学散步》第11页)
[组织形式]教师配乐示范朗读——学生分小组探讨问题——学生发言，其他学生补充，教师引导体味。
[整合点设计]
“冬雨寒村”这一段，如诗如画，还蕴含着美妙的美学知识，同时，本段侧重正面描写，同时，又有侧面烘托，虚实相生，是全文艺术性的缩影。
这种悠闲明朗的基调用幻灯片展示主要体现在展示一些画面，江南冬季独特的画面感，给学生直觉感受。因为学生多是北方人，用多媒体可以更形象的展示给学生。
井栏砂宿遇夜客
李涉
暮雨潇潇江上村，
绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，
世上如今半是君。
思考：“微雨寒村”引用“暮雨潇潇江上村”，很妙，你看，目及江南冬景，连强盗都客客气气地求赋诗冶性了，这景不是迷煞人了吗?这是虚写。文中还有哪此地方也运用了虚写手法呢?提示：以北国之冬的寒冷有劲儿，衬江南之冬的温和可爱，此为反衬;以闽粤之冬来衬写江南冬的恰到好处，也是反衬;以德国散步正衬江南散步，进而侧写江南冬景之宜;引用诗句描写雪景，是为借衬;以己搁笔去散步，侧写冬景诱人。
问刘十九 白居易
绿蚁新醅酒，
红泥小火炉。
晚来天欲雪，
能饮一杯无?
所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒 飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
意境：淡雅高洁、优美宁静。
所用手法：巧借诗句，避实就虚
[整合点设计]
虚实相生，是中国艺术在世界上的独特风格，恰是本文的重要特色。若要学生尝试此法，并能创新，需要先发现，体会。
学生从文中找出虚写之处，并不太难，所以，不能仅仅停留于指出来，还要读出其妙，对此，教师要加强引导。
以幻灯片的形式展示问题与答案。能让学生重点明确，达到课堂效果最优化。
4.创造美(化虚为实，应用创新)
结合个人的实践经验和学习课文的体悟，你觉得怎样才能写得如诗如画，自然细腻? 需要做到三个字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢?那就是用心观察;有颗感受美的心灵。谛听天籁， 感悟自然之美。怎样“摹”呢? 一要抓住景物特征，二要用恰当的形式表达(首先语言风格要符合景物特征;其次采用适当的写作手法，可描摹色彩， 构筑色彩丰富的画面; 可动静结合， 写出自然界的迷人景象;可以虚实结合， 使文章意韵丰富……)，第三情深意切，真挚细腻;文学修养要高;富有爱心和善良。要融入“情”即情景交融。王国维说：“有我之境， 以我观物，故物皆著我之色彩。”
人月圆·山中书事 元朝 张可久
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。 孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。
数间茅舍，藏书万卷，投老村家。 山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
这种闲适你能感受吗?你能试着写一写<<诗意平遥>>吗?
[设计意图]
以读促写，以写促读，读写结合。
学生体验了冬景之美，又体味了虚写之法，自然就会萌生学以致用、表达实践的需求，所以，选择此时来让学生进行书面训练是个好时机。
5.课堂总结
这篇课文，把江南冬景的可爱迷人、作者心境的闲适，用虚实相生的写法，凭舒缓自如的行文，以清新、纯朴的语言，交融在一起，是那么和谐统一。愿每位同学在日常生活中，在读写中，主动接受美的熏陶，不断提高审美情趣和审美创造能力，愿每位同学都能做发现美的人，做幸福的人。
6.布置作业
要求学生写一写《诗意平遥》。
7.板书设计 江南的冬景 郁达夫
感知美
景 欣赏美 人
创造美
五、教学反思
在所有的文学作品中，我独钟情于散文，为她的荡气回肠，为她的温婉细腻，为她的朴素动人，为她的深邃宽广。因此，每每遇到散文的教学单元，便会在一种不自觉的状态下耗费更多的精力，更多的时间去阅读、去品析、去钻研。正因如此，也便有了更多的收获。第四单元，谛听天籁，不仅用眼，用耳，更重要的是用心。在与学生的交流互动中一起去阅读文章，赏析文字，体味美景，感受思想，揣摩情感。不求面面俱到，只为能让学生在发现美，感受美，表达美的过程中有收获，有所得。
合理有效地利用多媒体教学是本节课的优势。能在一定的时间内扩大课堂容量，提高教学效率。但是在具体的操作中有时也有一些脱节的现象。以后要多多注意。
