曹操《短歌行》优秀教案「两篇」大纲

　　曹操《短歌行》优秀教案一

　　教学目标：

1.知识与技能：了解作家曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。

2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　教学难点：

1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

　　教学方法：

1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

　　教学用具：

多媒体课件

　教学课时：

一课时

　　教学过程：

一、导语：

由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价，《短歌行》中的曹操的形象意义。

二、检查自主阅读：

1、 了解创作背景。

曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

2、朗诵。在战场上鼓动群臣的时候，是怎样一种心情?

　三、合作探究、赏析诗歌：

(一)微观入诗，赏析第一节。

1.微观入诗，就是从理解诗意开始;而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?

请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。

再请另一同学读，说说听后有什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?

明确：原来没有扩音设备，那么多兵，那么多的将领，作为曹操，他是对谁说的'?一代枭雄，应该读的更加热血点，读的更加壮阔，要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。

生再读第三遍，又有了升华的地方。为什么我们体会不到这种感情?最主要的是对年代久远的古诗词理解不太到位，下面给几分钟，4人一小组，对照注释，每一句到底说什么意思?

2.合作探究，感受诗句，品味意境，以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。学生分组描绘。

3、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?追问：他忧的是什么?

4、将全诗两节分为四小节，应该分在什么地方?四节诗歌的主要内容：

第一层：时光易逝 人生苦短; 第二层：渴望贤才 礼遇嘉宾

第三层：渴盼人才 忧思难解 ; 第四层：虚心纳士 竭尽诚心

5、古诗中写酒的诗句有哪些?请举例并说说表达了怎样的感情。

6、“对酒当歌，人生几何”忧的是什么?曹操忧得绝不仅仅这么浅，还有更深层次，忧的是什么?曹操为什么说“何以解忧，唯有杜康”，杜康这种酒能不能解忧呢?你从哪里看出来?

对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。 忧 人生短暂

7、“青青子衿，悠悠我心”原来指男女之间，现在有什么深意?暗示什么?作者还忧什么?

(你这小衣服不错，我整天想着你。即使你不来，我没有去，你为什么不主动给我个消息呢?)“但为君故，沉吟至今”就是整天想着你。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这句话是么意思?这句话怎么和忧其合在一起?(叫我的属下鼓瑟吹笙迎接你，还是表现求贤若渴，生怕贤才不来头靠自己。)

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 忧 求贤不得

(二)微观入诗，赏析第二节。

1、“明明如月，何时可掇?”“掇”什么意思?“越陌度阡，枉用相存”怎么解释?刚才第一部分为求贤不得而忧，这一节为什么贤士来了还忧呢?

2、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?有什么深意?最后一句，山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。表明诗人什么心志?

明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。 忧： 功业未就

3、这三者中，他最忧虑的是什么?

他最忧虑的是“求贤不得”。所以诗歌通篇就一个目地：招贤纳士，为自己完成大业而努力。

　四、全诗小结：