《台湾的蝴蝶谷》评析
新课标指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，陶老师设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，她又为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
（一）读出内容
正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，教师都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。例如：在学习第三自然段的时候，教师让学生边默读边思考：你觉得蝴蝶谷那里迷人？学生在找出句子的同时也初步理解了句子。此外，这里教师大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。
（二）读出理解
语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解几个词语的内涵，教师设计了老师范读，学生闭眼想象：你好像看到了什么？你好像看到蝴蝶有哪些颜色？书上是怎么说的？比较几个动词意思一样吗？几个环节，这里情境的创设首先有利训练学生的想象力，以此同时，通过学生说话举例，加深了他们对“色彩斑斓”词义的理解，很自然的就把学生引领到语言文字的情境中了。
（三）读出情感
朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。教学中，教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，以图象来刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了
总之，这节课的教学，教师力争引导学生在读中悟，感中读，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我心入书，书入我心的境界。
