二年级下册《7.我不是最弱小的》课文
7 我不是最弱小的
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了?”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”
本文根据苏霍姆林斯基作品改写。
《我不是最弱小的》教案
一.激趣导入，学读题。
师:知道这节课我们要学的课题吗?(生:)对这节课我们继续来学习第7课我不是最弱小的(板书)你的小手在哪里?与老师一起板书课题。(边写边说)“最”最后一笔是“”，写“弱”时要注意什么?(右边比左边稍大些)师:齐读课题。
师:就这一个题目，通过读可以回答不同的问题，信不信?试一试!
师:读课题回答这三个问题(点击)
出示:①谁不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我不是怎样的人?
师:看谁朗读水平最高，表达的意思最准?自己先试一试。(生读后，指名读)
师:看!同样一个题目，朗读时轻重缓急不同，表达的意思就不同。这就是我们中国语言的魅力所在。其实我们朗读时，就是代作者和文中的人物说话，所以一个同学课文读的好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实感受和想法。想不想有这样的本领?(想)好，跟老师一起走入文中吧!待会儿看谁能成为作者和课文中人物的知音?
二.代介绍对话，展花容。
三.师:请两党们把书翻到27页。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。要求:用自己喜欢的符号画出描写蔷薇花的句子。
雨前蔷薇
1. 师:找到描写蔷薇花的句子了吗?谁来读一读。(出示)师:“簇拥”是什么意思呢?同学们看(出示)你能从图中找到野鞠躬和铃兰花吗?
生:
师:这种景象就是簇拥。“簇”就是聚集与包围含义。
师:同学们你们见过真的野蔷薇吗?生:没有。师:老师这有些图片请看(点击)
师:你们觉得蔷薇花怎么样啊?生:太美了把这些意思出来，你就是作者了。自己试一试。谁愿意代作者来介绍这美丽的蔷薇花。(出示句子找生读
师:很好，你们已经学会睁大眼睛读“野蔷薇”这个词了，如果再试着用你的鼻子闻闻会更香。(找生读)只是你周围人闻到了，再读慢些，让好飘的远些。谁能让在座的人都能离到野蔷薇的香呢?(再找一生读)师:真是芬芳扑鼻呀!
师:你们听了他们的有什么感受?生:感到(鲜艳色彩、在跳舞、芳香扑鼻等)
师:看来你已经成了作者的知音。大家听你们一读，色彩鲜艳、随风舞动、芬芳扑鼻，就感到蔷薇花的美了。
让我们一起来代作者介绍吧。(原来一二)
雨中蔷薇
2. 师:还有其他描写蔷薇花的句子吗?(生读师出示)
师:谁愿意代作者来介绍一下雨中蔷薇花?(生读)找3生
师:你这样介绍雨中的蔷薇想让大家感受什么?
同学们听后感受到了什么?(生:无力、娇嫩、可怜)
师:我们都感受到了雨中的蔷薇花毫无生气的弱小可怜，让我们一起再来介绍一遍。(齐读)
师:下面请男同学介绍雨前蔷薇，女同学来介绍雨中蔷薇(男女分别读)
师:两种感觉不同，雨前……雨后…….
生:这么美的花，多么可怜。
生:多么需要帮助呀!
生:花儿是弱小的。
生:花儿是需要保护的。
师:读了这两段话你有什么感受，什么想法?(生…….)
小结:每一个人每一株花草都是有宝贵的生命的，当一个生命受到威胁受到冲击，任何人都会基于同情，都会伸出援助之手加以帮助。你们的心情你们的想法就是作者的心情。蔷薇花的变化都是怎么造成的?(生:大雨)
大雨的描写
3.师:谁能找出描写大雨的句子读一读?(出示)
师:这场雨有什么特点?(突如其来，非常大)怎么知道的?
师:你还能说出几个形容雨大的词语吗?生:……
这样的雨都常见于哪个季节(夏季)
师:谁再来替作者介绍一下这大雨?(真是倾盆大雨)(这雨不够大，让我们一起下场倾盆大雨吧)
师:在这样大的雨中，人们最需要的是什么?(生……)
小结:蔷薇花在大雨中显得那么无力弱小，而萨莎一家人也急需避雨工具，可只有一件雨衣，他们是怎么做的?出示(齐读)
师:他们是怎么做的?(生说师板书)
此情此景是否有似曾相识的感觉?在生活中你有没有遇到过的情况?(生……)
师:文中的妈妈或生活中的爸妈为什么要这样做呢?
三.扮角色对话，悟情思(体验情感移植)学习(4-9段)
小结:可是5岁的萨沙对哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。他们两个人之间的对话是不能分的。请大家读读(4-9)看看萨沙一共说了几句话?
1.①生自由读4-9段。
师:②萨沙一共说了几句话?(点击)萨沙说的三句话变着色
师:请两党们自由读读这三句话，看看你发现了什么?(三个句子都是问句)板书“?”
2.朗读体验
师:请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。(生自由读)
(1) 师:谁代节水说第一次话?(生读)请问萨沙说这话时，你是怎么想的?生……
师:对很纳闷很不解，所以文中的提示语写了怎样地问:
谁再来不解地问(只读引号里的)生(读)
师:年老5自然段就知道为什么了。
师:谁来读读妈妈说的这句话，妈妈应该用什么证据说呢?(板书)
师:(出示句子)怎样说这句话?如果让你加个提示语你会加什么?妈妈―――地回答说呢?
生:……
师:就让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。(只读引号里的)
谁愿意来代萨沙训第二次。(生读)
(2) 如果刚才萨沙不理解妈妈的做法而提问，现在又问，表示了萨沙的什么想法呢?
师:请问萨沙说这句话时，你是怎么想的?(生答)
师:对萨沙不服气，不甘心，谁再来读一读?
师:萨沙是怎么做的?表现得怎样?
师:请代作者介绍萨沙是怎么做的?同学们看轻轻地一词说明了什么?(指名读)看来萨少不仅仅是勇敢，还富有爱心。
(3) 师:萨沙用自己的行动证明了自己不是最弱小的，假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
师:这时萨沙琮认为自己是最弱小的吗?生:……
师:多通性的孩子呀?那你们能不能用坚定地语气告诉妈妈:妈妈，现在我不是最弱小的。(出示)
师:发萨东的心里此时也是这样想的，谁再来代萨沙读读第三次问话?(生……)
3. 小结:①请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。(一人是萨沙，一人是妈妈，一人是作者介绍另一个当评委)
②谁来表演
师:妈妈听后怎么说的?谁代替妈妈说话?(最后的标点符号是什么!)板书“!”
师:文中还有一处萨沙说的话(出示)
师:你们听出了妈妈的什么语气?该怎么读?自己试，让我们一起来来夸夸小萨沙吧!
师:是呀，多勇敢的孩子呀，有这么一个儿子可真骄傲啊!
四.拓展思维，升华情感
1.萨沙只是一个5岁的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢?
2.学到这里，我们再来把题目读一遍，你觉得应该怎么读?(找三生读)能不能读出刚才没读过的滋味?这是萨沙的心声，齐读
3.小结:我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的，勇敢的孩子，现在让我们挺起胸膛，一起与萨沙自豪地说:“我不是最弱小的”这句话是萨沙的心声，是萨沙一家人的心声，也是二.一全班同学的心声，(读题)而且我们觉得这不仅是我们的心声，也是全人类的心声，让我们共同说出我们的心声。读题目。
五.作业:广开言路还有许多好词，好句记住了吗?考考你们(蔷薇花的描写同，雨景的描写)把这些好词，好句写在你的积累本上，关键是记在你们的脑中。好这节课上到这。下课!
我不是最弱小的
? 应该保护比自己弱小的
! 妈妈-托利亚-萨沙-蔷薇
