《蜗牛的奖杯》评课稿2篇

　　《蜗牛的奖杯》评课稿1

听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。

一、朗读训练扎实到位

我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

二、情境创设合理有效

黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢?”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。

三、识字教学贯穿始终

语文教学的出路何在?我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样反复地读，学生就掌握了生字的字音;在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义;在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实

总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学也逐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在?眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来。

　　《蜗牛的奖杯》评课稿2

上周五聆听了朱老师执教的《蜗牛的奖杯》一课，深有感触。

整节课，教师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

一、能创设情境，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上，为学生搭设情境的舞台，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

二、以点带面，注重朗读感悟。

给我印象最深的就是教学“遥遥领先”这一环节。老师问：“什么叫遥遥领先”啊?学生答“跑在别人前面。”接着展示一幅蜗牛领先其他动物一点点的图片，问：“这是遥遥领先吗?”生答：“不是!”老师说：“让我们一起为蜗牛加油吧!”在孩子们的加油声中，师展示蜗牛向前飞的动画，直到把其他动物拉下了一大段距离，再问：“这样的情景就叫做-------”学生不约而同地说：“遥遥领先!”学生在轻松愉快的学习氛围中理解了词语的意思，并且印象深刻。朱老师在教学中就是这样善于抓住一些重点字词，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟，轻松地理解了课文的内容，又通过感情的朗读将自己的独特阅读感受表达出来，将朗读和理解词句于一体。

三、积极拓展读说，深化体验。

设计了相关的说话练习，如蜗牛得奖之后，看到它的对手会怎么说;故事读完后，你想对蜗牛说什么?课文学完后设计一个场景：有一天，蜗牛带着小蜗牛出去散步，看到蜻蜓、蝴蝶他们，老蜗牛对小蜗牛说：“孩子，我好后悔啊!”它后悔什么?让学生自由发挥想象。这样，就可以扩展学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，在拓展读说的训练中学会表达，体会文章的寓意。