苏教版二年级上册《识字6》教学反思2篇

　　《识字6》教学反思1

在这个教学中，教师精心准备，煞费苦心制作了多媒体课件，向学生展示了骏马奔腾图，试图通过直观、形象的画面来激发学生的情感，引发学生读的兴趣，可光靠这“外部的刺激”来指导学生的朗读还是远远不够的。教师没有带领学生走入文本，没有进入这组词所营造的情境中，以画面的冲击来代替学生的理解、感悟，这样的读又怎能读出“生趣”?再加上缺乏教师必要的朗读点拔，因此，学生读来读去只能在原地徘徊。

一、精心预设—— “读”

课前，教师要充分研读教材，对重点段落、重要句子该用怎样的语气读，读到什么程度，有几种不同的读法……都要了然于心。只有教师做到了这点，才能在课堂上游刃有余地指导学生朗读。在预设朗读时，还要考虑如何恰如其分地采用不同的形式、方法进行朗读指导，以达到最佳的朗读效果。总之，只有精心地预设读，才能更自如地驾驭朗读的航标，生成出更精彩的读!

二、潜心会文——“悟”

读是为了学生更好地学会、读懂文本，与作者达到共鸣，从而获得一种新的阅读体验和情感体验，而这些不是靠单纯的朗读技巧训练就能做到的。“朗读者的高明之处，并不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己体验所形成的入神的音调，颜面表情。”由此可见，理解、感悟是朗读的前提和基础。

三、润物无声——“评”

朗读教学中，教师的“评”也很重要。好的评价语对于创设良好的教学氛围，激发学生读的兴趣，增强克服困难的决心，调动学生创新的思维有着不可低估的作用。特别是不露痕迹地点拨，能使学生感悟得更深。

　　《识字6》教学反思2

本课在初读词串的安排上，较为合理，可以作为一种规范模式，本环节虽然只有4个问题但是都很值得推敲。

①“读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?”

前面是对学生的赞赏，体现了老师对学生的赏识，学生此时心中一定十分喜悦，后面的问题，让学生明白了自己要做什么，更多的是给了学生一种表现的机会，学生会主动去读，因为有人在听哦!

②“哪个组来展示一下你们的学习成果? ”

这个问题让学生感受到，马上要做的这件事是大家的事而不是一个人的事，避免了一个学生在读，其他学生高高挂起的现象

③“其他组仔细听，他们词儿读准了吗?”

这样问，就让那些没有读的同学也认真聆听起来，因为他们总会想从别人读的过程中发现一些什么，这种好奇心会驱使他仔细听

看来，在问题设计，教学环节的安排上，一定要从学生的角度去想，抓住孩子的心理，孩子才会跟着老师的思维走。

附初读词串教学设计

1、快快翻开书，开始读吧!把生字多读两遍。

2、读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?

3、都读准了，词儿一定也能读准!大家在小组内读读吧!哪个组来展示一下你们的学习成果?其他组仔细听，他们词儿读准了吗?

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗?自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

5、开展多种形式的朗读竞赛