《美丽的丹顶鹤》教案及教学反思

　一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

3.学习生字，理解由生字组成词语。

4.知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　二、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

　三、教学难点：

通过对课文的朗读，能够完成说话。

　(一)检复导入

1.听写词语：

2.(出示丹顶鹤图)小朋友，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，正唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来呢!这节课让我们继续学习——美丽的丹顶鹤。

　　(二)朗读感悟

感悟“颜色美丽”

1.谁来把丹顶鹤美丽的样子读一读?指名读第二自然段

2.教师提问：你最喜欢丹顶鹤的什么?

3.交流讨论：

(1) 相机出示第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

学习生字：却 是生字，练习用“却”说话。

你是怎么记住“却”字的?(去偏旁) 学习单耳旁 描红

指导朗读：洁白的羽毛，黑黑的边儿，黑白分明，多好看呀!再指名读

(2)相机出示第二句：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

两个“鲜红”放在一起你感受到什么?像这样的词还能说出几个吗?积累词语

指导朗读

4.指导朗读：谁来通过朗读为大家展示丹顶鹤的美丽?配乐指名读，评议。分组读。

5.一位粗心的小朋友忘了给丹顶鹤画上美丽的颜色，愿意帮助他吗?把补充习题翻到53页，开始涂颜色。自由涂色，评一评。

6.指导背诵：这么美丽的丹顶鹤，你想把它的样子留在心中吗?

感悟“逗人喜爱”

1.请小朋友们自由读一读课文第三自然段，画出你喜欢的句子多读几遍。

2.集体交流自己喜欢的句子，重点指导第三句。

①相机出示第三句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。②这只丹顶鹤在?这只丹顶鹤在(引吭高歌、展翅飞翔)

理解高雅：两种不同的姿态都给人同样的感受，高贵而美丽，用文中的词语，就叫做——高雅。

③指导朗读：带上这样的感受，加上动作，相信你会读得更好!同桌互读，指名读，齐读。

④丹顶鹤的姿态多么高雅!除了课文中的两种姿态，你想看看它其他样子的丹顶鹤吗?多媒体图片你看到了什么?试着说一说：丹顶鹤不论是在 ，还是在，都显得那么高雅。

3.你还喜欢哪一句?

(出示句子)传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫“仙鹤”。

想一想：丹顶鹤喜欢和谁在一起?

在神话传说中，丹顶鹤是神仙的坐骑。浩瀚的天空中，神仙正驾鹤西游呢!所以课文中说丹顶鹤——旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

4.小结第三小节：丹顶鹤腿长脖子长嘴巴也长，姿态高雅，还是神仙的旅伴，所以——丹顶鹤很逗人喜爱。

5.指导朗读：能读好丹顶鹤逗人喜爱的样子吗?

6.指导背诵：先总写丹顶鹤逗人喜爱，再分别介绍了丹顶鹤的样子、姿态、是神仙的旅伴。挑战一下自己，比谁背得好!自由背诵，指名背。

感悟“无忧无虑”

1.出示第四小节第一句 指名读

什么叫“第二故乡”?出示地图 丹顶鹤有两个故乡，一个故乡在北方——黑龙江扎龙，第二故乡在黄海之滨。齐读。

2.丹顶鹤在第二故乡生活得怎样?

出示第二句：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3.图片欣赏 想看看丹顶鹤在黄海之滨生活的情景吗? 指名说

4.指导朗读：多么悠闲、多么幸福啊! 指名读 男女生读。

5.知道丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福吗?指名说

小结：正因为人们保护丹顶鹤，再加上这里环境优美，鱼虾丰足，所以这儿逐渐成为了丹顶鹤快乐的家园。

6.齐读第四自然段

　(三)拓展延伸，升华情感

1.曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命。下面就请小朋友跟着歌声来听一听这动人的故事吧!

大家都被这个动人的故事吸引住了。你从这位大姐姐身上学到了什么?

2.小结：丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来保护它们，让他们永远无忧无虑地生活在大自然的怀抱中。

3.诵读《仙鹤》

　　【教学反思】

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

1.铺设画面，激发兴趣

低年级学生的课堂，激发兴趣尤为重要。在导入课文时我利用课件播放多幅美丽的丹顶鹤图片，首先给学生一个美好的印象，接着再创设情境：小朋友们，你们瞧，这群美丽的丹顶鹤来了!学生立刻朗读起课文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。优美的画面，动听的歌声，再配上学生有声有色的朗读，使学生在上课伊始就兴趣盎然。在理解课文内容时，我又充分利用课文的插入，多媒体课件，让学生感受到丹顶鹤的美丽，生活得无忧无虑。这样借助美丽的画面展开教学教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字的美。

2.理解词语，形式多样

低年级语文教学的重难点是词语教学，为了让学生能准确地理解文中的一些难懂的词语，我采用了多种方式引导学生理解词语。如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。在理解“无忧无虑”这个词语时，我先让学生看图用“有的……有的……有的……”说一说丹顶鹤的生活，再让学生说一说：“你觉得丹顶鹤生活得怎样?”学生认为丹顶鹤生活得很快乐、很幸福、自由自在……我适时地点拨：“幸福、快乐、自由”这就是“无忧无虑”的含义。在理解了这个词语的意思后，我又让学生结合自己的实际，谈一谈自己对“无忧无虑”的理解。这样一来，学生对“无忧无虑”这个词语的理解就比较准确到位了。当学生理解了词语的意思后再指导朗读课文，理解和朗读相结合，学生不仅准确地理解了词语的意思，在此过程中的语感也得到了加强。

当然在教学时，我还有很多地方做得不够好，如学生的自主性发挥得还不够好，课堂上教师的讲代替了学生的感悟，学生自己思考、感悟的时间还不够多;又如课堂上时间的把握还要再恰当些，第二自然段的时间花得太多，以致于三、四自然段的教学略显仓促……今后的课堂教学中，我想应该把更多的时间让位给学生，让学生真正成为学习的主人。