人教版二下《蜜蜂引路》第1课时教学设计

　　教学目标：

1、会认6个生字，会写7个字。

2、正确朗读课文，初步感知课文。

3、学习第一、二自然段，结合语境理解“附近、谈天、常常、往常”的意思，并能区别“常常”和“往常”的意思。

　教学过程：

　一、联系生活，谈话导入

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办?

2、板书课题，教学“蜂”“引”，指导书写。读题。蜜蜂怎么会引路呢?

[本单元的主题是：动脑筋，认真想，解决生活中的难题。所以，教学本课从 学生的生活经验导入，我认为是贴切的。]

　　二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，争取把课文读通读顺，并标上自然段的序号。

2、检查初读：指名分小节读课文，随机正音。(第三自然段指导读好长句子，第四自然段重点指导“讶”)

3、整体感知：课文讲了谁的事?板书：列宁 。(“列”写在田字格中)讲了列宁什么事?

三、教学第一自然段

1、指名读。

2、出示第一自然段中的生字词：莫斯科 附近 派人 谈天

指名读——齐读

3、齐读第一自然段

4、这一自然段中有不懂的词语吗?谁能解决?

①莫斯科：是一个城市的名字。

②语境中理解“附近”：不远的地方。我们学校附近有许多商店。你还发现学校附近有什么?

③换词理解“谈天”：就是“聊天”

5、理解“常常”

①列宁请养蜂人谈天，请了几次?一次?两次?——很多次——常常 ②语境中理解运用：

a做完作业，我常常————

b谁还能用“常常”说一句话。

6、指导朗读：指导读好“常常”。

[本课要认识的生字除了“讶”，都集中在第一自然段，所以在这一自然段的教学上要花力气读通、读顺，将生字融合在朗读感悟的过程中学习。特别是“哪次词语不懂” 这一环节的安排，是在具体的语境中，赋予生字“生命”的意义，是语境和认识生字很好的结合。]

　四、教学第二自然段

引读：有一回，列宁又想找养蜂人谈天，想找那个人谈谈怎样养蜂。可是——

1、出示：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2、列宁为什么要自己亲自去找?

3、你能给“往常”换个词吗?(平时 以往)

4、教师出示词语卡片“往常、常常、经常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(注意答案的灵活性)。

(1)放学后，他( )到操场打球。

(2)班长的学习成绩非常好，他( )得到老师的表扬。

(3)我们学校的校车( )都是一个男司机开的，但最近却( )由一个女司机开。

(4)他( )就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

[这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。]

　五、巩固生字，指导写字

这节课我们通过学习，知道了——

1、出示： fù jìn tán

有一回，住在莫斯科

一座小山上的列宁，又想去请养蜂人天。

pài

可是，往常

去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。 ①自由读

②指名读

③发现什么了?

2、出示： 附近 谈 派

哪个字比较难写?

重点指导：“派”，哪边比较难写?书空，范写

“谈”注意什么?上面“火”字最后一笔为点。 “附近”自己观察，练习。

3、生练习，讲评。

4、齐读。

　六、设疑结课，激发兴趣

1、列宁又是如何去找的?是怎么找到养蜂人的?我们下节课来学习。