语文版八年级下册《致空气》教案

　　教学目标：

1.感知诗歌内容，把握诗人的情感

2.理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义;

3.指导学生尝试多种朗读方法，体味诗歌情感;

4.背诵诗歌，积累语料。

　教学重点：

1.理解诗歌象征手法的运用，较为准确地把握其象征意义;

2.指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

　教学难点：

引导学生透过具体意象来了解诗歌的象征意义。

　教学方法：

诵读法、讨论法、体验法

　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　一、谈话，导入新课，简介作者。

　　二、初读，把握诗歌内容。

学生速读诗歌，感知诗歌内容。

提问：

⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么?(对空气的赞美)

⑵作者为什么要赞美空气?(因为空气给予我太多的帮助，给予我特别的关爱。)

⑶重点读解2~5诗节。

　三、研读，理解象征手法的运用。

1.诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗?(象征)

2.诗歌中所赞美的空气，你认为它象征什么?请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受来谈更好。

(学生思考讨论后自由述说，教师适当点拨补充。)

3.学法迁移

阅读下面两首短诗，谈谈你的理解：

(一)

写给一只搪瓷碗

有了光洁的外表

就忘了 曾经是土坏

有一天

你猛然一跳

摔在地上

与泥土融为一体

(二)

老马(臧克家)

总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下!

这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽。

眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。

1932年4月

　　四、指导朗读。

1.引导学生分别用高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼的心情来朗读诗歌。

2.配乐背诵。

　　五、课堂小结。

《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，诗人以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。

　　六、布置课外作业。

1.熟练背诵全诗。

2.仿照《致空气》或《老马》写一首有象征意义的小诗。

　板书：

致 空 气

邵燕祥

内容： 对空气的赞美

象 征

情感：对友谊、真情……的赞颂

(高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼