我的“藤野先生”作文（精选23篇）
无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的我的“藤野先生”作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我的“藤野先生”作文 1
你还记得藤野先生吗？那个作者终生难忘的日本人，一位震撼鲁迅先生灵魂的人民教师。
他伟大吗？也许你觉得他很伟大。但你留意过吗？或许你的身边也有一个，甚至很多个像他一样伟大的藤野先生。
她是我遇到的第一个真正意义上的藤野先生。
在我五年级的时候，我很幸运的和其他三位同学一起代表我们学校去参加市里举办的小学生英语演讲比赛。而她——我的班主任和另一位英语老师则是我们的辅导讲师。
有一次那一位老师听到我读woman这个词时似乎有点错误，听我读了几遍后终于找到了问题所在。便给我讲解道：‘woman’中的‘a’在这里不发‘[e]’发‘[？]’。我听后感觉很疑惑，因为我的班主任教我的时候，就是说发[e]啊。
回家后赶紧找英汉词典，而答案果然和那位老师说的一样。随后我的脑海里就慢慢浮出两个问题：我该不该和我的班主任说呢？我要怎么和她说呢？一晚上都纠结在这两个问题中，让我心绪不宁。
第二天，我去了老师办公室，在门口蹑手蹑脚地偷偷望了望，办公室里除了老师没有其他人。于是，我便大大方方的敲敲门进去了。老师见来者是我，便温和地笑了起来管理，什么事啊？看老师这么温柔我就斗胆把事情原委和老师说了一遍，我一边说一边打量着老师的脸色，唯恐老师脸上挂不住。但老师一边不假思索的点了点头，又很严肃的翻开了她随身携带的小词典。看着老师越来越严肃的脸色我觉得我浑身汗毛都竖起来了。突然啪的一声老师把词典放回了远处，又和蔼可亲的笑了起来，我小声的问，老师，对不对？而老师依旧用很温柔的语气对我说：管理，你说的对，是我读错了，上课的时候别忘了提醒我纠正啊。管理，谢谢你啊。看到老师展开的眉头，我忽然觉得连呼吸都顺畅了好多，便欢天喜地地回去上课了。
后来，这件事对我的学习生涯一直起着潜移默化的作用，可谓是受益良多。第一个藤野先生给予了我三人行，必有我师的锦囊，让我受益匪浅。而下面这位藤野先生则是真正让我感动，让我学会了感恩。六年级的时候，因为我的桀骜难驯和顽固不化而导致了一次不太愉快的意外。那是一个周五放学的傍晚，我们班的一个男生在班里和另一个男生打闹，可我丝毫料想不到这会是一场悲剧的开端。我很不耐烦的瞥了他们一眼然后继续着收拾书包。可其中一个男生却离我越来越近，而他手中的武器——板凳险些几次砸到我，我的火气蹭就上来了，指着那个男生就大声的吼你有病是不是？但那个男生似乎也不是个吃素的角，而原本的男子双打因为我的搅局就变成了男女混合双打。在这次混乱的世纪大战中，我被其中一个男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我现在的那颗牙还是镶的烤瓷假牙。我当时脑子嗡嗡的别人说的'什么也听不见了，只能泪眼朦胧的看见那个男生低着头似乎一脸愧疚。而我就只是捂着我的嘴角和那颗支离破碎的牙齿抽泣。然后我记得班主任来了，她弯下腰轻轻的问我怎么了，然后她看到了我的伤，便问在场的人，正当大家要七嘴八舌的开口，我便作声了，是我下楼梯不小心磕的！随后老师拿出了手机拨了我爸爸妈妈的号码，对我说收拾下书包，你爸妈等会来接你。走，我送你下去。我和老师便在所有同学诧异的目光中下了楼。当我们走到楼梯拐角时，老师说要去上厕所让我等一下。其实我都知道，老师在教室的时候我就看到老师的眼睛雾蒙蒙的。没一会，老师过来了，还装作很不经意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦净的泪珠出卖了她。那滴滴泪珠像是一把把冰刃刺穿我热腾腾的心，让我的心冰冷又备受煎熬。我想起了以前读过的一首小诗：在这个绚丽多姿的世界里，有老师的歌儿，有老师的笑，有老师的泪，有老师的爱。我这一刻忽然体会到了。老师忽然说对不起，管理，都是我让你下去接我儿子才出了这种事。
而我心中却也有另一个声音在说老师，对不起我多想像鲁迅先生一样，写出《藤野先生》这样的文章，我也想像古代的大文豪一样，写出天下遍桃李，师者尽流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才泽九州还有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这些样的名言雅句。可是恕我才疏学浅，只能用一句通俗无比的话来表达我的感情，老师，谢谢您。
我的“藤野先生”作文 2
在那个动荡的时代，中国人民生活贫困，社会主义的黎明还没有到来，整个国家处于黑暗之中。
作为一个中国人，鲁迅千里迢迢来到日本读书，他唯一的目的就是报效祖国。他想学医，想以高超的医术拯救垂死的人，带来新生，而他只是一朵含苞待放的花，正处于生长发育阶段。但与预期相反，鲁迅的同胞们对被枪杀的中国人毫不关心，甚至视其为马戏中的猴子，而自己则是看客，谈笑风生。
这是同根生，互相煎太急了！
鲁迅对同胞们的不着边际的'行为感到十分不解和失望。他觉得学医救不了中国人，于是弃医从文。即使他学会了世界上所有的医学技能，他也知道所有的技能，但他不能把头脑不好的人变成正直的人！但是，文章可以写在每个人的脑海里，以挽救他们的坏思想。刀子可以切开人的皮肤，这种皮肤在任何地方都是脆弱的，但刀子永远不会深入心脏。文字虽然不是实物，但也可以转化成锋利的刀刃，切开心脏，直接命中心脏。一个是现实，一个是心态。
鲁迅为了中国人的心脏病，放弃了医学，留下了一位优秀而伟大的老师——藤野先生。藤野先生在离开时叹了口气，但他没有强迫他留下。他知道鲁迅一定会走上一条新的道路走出一个世界。
此后，师生互不相识，但鲁迅还是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的“藤野先生”作文 3
回首小学，我的“藤野先生”，也是我的小学语文老师，出现在我眼前，若隐若现。
自从学了鲁迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，让人有如梦的感觉，勾起你美好珍贵的回忆，让你沉醉其中。我想起了我和蔼可亲的语文老师。
那是几年前的事了，也是在校期间。那是一个阳光明媚的日子，一缕阳光让我睁不开眼睛，感到疼痛。树木显出它们高大的影子。不时有风吹过，树叶随风在树上飞舞，不时有枯叶飘落。但是我的心情没有天气明朗，有一种莫名的伤感。
我被一个声音吵醒了。声音从我身后传来。原来语文老师的代表让我去他办公室。想了想，想起昨晚语文作业一塌糊涂。我突然大叫一声，以为自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫声吓了一跳，然后问我怎么回事。我什么也没说。然后我就跑到了中文系办公室。到了办公室的尽头，我停了下来。我在办公室门口徘徊了一会儿，终于决定面对。当我走进办公室时，我不由自主地放慢了速度。当我再次挣扎的`时候，语文老师突然抬头看了看办公室的门，然后把我叫了过来。犹豫了一会儿，然后来到了他的身边。
“你能给我看看你的语文课本吗？”他从桌子上拿走我的作业，问道。
“是的，”我停顿了一下回答。
“给我看看，”老师边说边把作业翻过来。
我走出办公室，迅速回到教室。拿出我的语文书，快步走到办公室。我慢慢把书拉长，语文老师拿着我的书，打开他刚学的课文，然后打开他上课用的课件。然后问我，为什么不把我说的写下来？我支支吾吾，没有回答。过了一会儿，语文老师突然说：“这些是你自己写的吗？”“不，我抄了整个方案，”我小声说。
老师拿起红笔开始一个一个给我讲解，教我怎么做阅读，我听的很认真。之后发现我的练习册页面几乎都是用红笔写的。
随着时间的推移，我的成绩提高了很多，也稳定了下来。
作业里有读书笔记和赏析句。有时候老师会在课堂上讲解几句，剩下的就需要自己欣赏和写了。我的鉴赏能力不如别人，所以写作一塌糊涂。老师根本没说我什么，反而让我重新思考。每当我停止写作，他都会时不时的提醒我，但从来不会直接告诉我。
我自卑，从来不回答老师的问题，因为我怕自己错了会被嘲笑。我记得有一次，我的作文在课堂上被老师念了出来，当时我低着头。看完之后，我意味深长地说了一句话：自卑的人永远只能活在黑暗里，永远不知道世界的美好和光明。嘲笑别人就是嘲笑自己。人要乐观面对，活出自信。这句话好像是单独对我说的。
当我不再被他教的时候，老师给了我一本书—— 《彼岸》，里面有很多很优秀的文章，是我小学的老师，也是我永远的老师。
每当我读这本书，脑海里都会出现一个人的影子，很清晰。
我的“藤野先生”作文 4
在我们的每一个生命中，都会有一个对我们影响深远，让我们刻骨铭心的老师。就连鲁迅这个知名的名人，也有一个难忘的老师，藤野先生。
“一个黑竿绅士，小胡子，戴眼镜，挟着一堆大大小小的书。我一把书放在讲台上，就用缓慢而沮丧的语气向学生们介绍自己……”
这是鲁迅第一次见到藤野时对他的印象。这样平凡又不平凡的外表，给藤野先生增添了不少神秘感。
藤野与鲁迅的正式接触是在一周后开始的，他为鲁迅修改了讲义。“从头到尾，都是用红笔改的，这不仅增加了许多遗漏的地方，还一个一个地纠正了连文法的错误”这样一直持续到他所学的课程全部教完。
虽然藤野先生在这里没有对鲁迅说太多，但他认真纠正的讲义已经超过了几千字。是的，还能说什么？老师对学生的爱和希望已经倾注到修改后的讲义中。
“因为听说中国人很尊重鬼，我很担心，怕你不解剖尸体。现在我终于放心了，没有这回事。”
这是藤野先生对鲁迅说的。当时是中国闹革命时期，中国人总是被外人看不起。鲁迅学校的日本学生甚至认为中国人低能儿，藤野先生没有。他能够尊重中国人的民族信仰和习惯，积极争取学生的意见，这表明在他眼里人人平等。
藤野先生得知鲁迅要弃医从文，深表遗憾，给了鲁迅一张照片。照片后面的“告别”二字，表达了他对鲁迅深深的爱与离别。他对鲁迅的希望和孜孜不倦的教导如此热心，大概只是为了让鲁迅将来在医学上有所建树，或许是为了让新医学传入中国。他就是这样一个伟大无私的普通老师。
这让我想起了课文《最后一课》，它告诉我，在韩麦尔老师的感染下，小弗朗西斯改掉了不爱学习的坏习惯，激起了他朴素的'爱国情怀和学好祖国语言的责任感。在那堂课上，他听得非常认真，感受到了知识前所未有的魅力。
似乎老师对学生的影响很大，有时候可以改变学生的生活。就像藤野先生对鲁迅的深切关怀一样，鲁迅在夜晚疲惫，想偷懒的时候，瞥见自己背上的照片，然后精神抖擞，顽强地与困难作斗争，坚持自己的道路，才能赢得千千万万人的敬仰。
作为一个学生，遇到这样一个关心自己的老师，同时也是自己一生的老师和朋友，是一种莫大的幸运。好老师难忘，老师的恩宠更难忘！
我的“藤野先生”作文 5
老师永远被人铭记，尤其是当你一个人在异国他乡，在失望中挣扎，在追求中常常被侮辱，但一个老师给你无私的关怀和真诚的鼓励。它是一颗永不坠落的寒夜之星，永远温暖地照耀着人生的旅途。藤野先生的文字告诉我们一个发生在20世纪那个特殊时期的感人而发人深省的过去。
1894-1895年甲午战争期间，中国这样强大的国家因为政治腐败被日本打败。这是中华民族的耻辱。为了洗刷耻辱，中国出现了爱国者，鲁迅就是其中之一。鲁迅为了救国学了医术，来到日本仙台，遇到了藤野先生，藤野先生并没有因为鲁迅是中国人而歧视他。他反而特别照顾她，帮他修改讲义，纠正解剖图，关心他的解剖实验。经常有人问他中国女人是怎么绑脚的？在鲁迅的记忆里，藤野先生是一个又黑又瘦的绅士，留着小胡子，戴着眼镜，穿着便衣，穿着邋遢，有时还忘了带领带夹。一上车，我就怀疑他是扒手，叫车上的'乘客小心。藤野先生虽然邋遢，瑟瑟发抖，但没有狭隘的民族偏见。学习教学严谨，能公正对待弱国学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助。他是一个伟大的人。
虽然洪平老师从来没有教训过我。但是，一次偶然的机会，我和他聊了一会，我们一直在聊父母。总觉得父母对我太严格了，我做不了自由的小鸟。我说：‘以后出去，你就知道一个孩子被父母约束有多重要。
我的“藤野先生”作文 6
提起鲁迅，我会想起他在日本的一位恩师，那就是藤野先生，还会想起藤野先生在为他修改讲义的情景。想到这里，我想到了我的班主任李老师，感觉她就是我的藤野先生。
说她也改变了我的一生，一点都不为过。
初见她的时候，她惊到了我。
她身穿很拉风的大红袍，戴着一副眼镜，也没有遮住她那严厉的目光。我做完自我介绍后，感觉她似乎并没有那么令人害怕，还是有种说不出的压力。
之后在她的课上，我只有十分把握的问题，才举手回答。心里还是那么的害怕，直到第二次考试后。
那次我的成绩出现了一些问题，老师把我叫到了办公室里谈话，问我的学习情况，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是温暖，更多的是对我的期待，我忽然感觉她像藤野先生。
我真正的喜欢上了她的课。她的课堂氛围非常活跃。我们在这种氛围中高效地学习，我们觉得语文课很轻松，最最重要的`是她从来没有额外的作业，我的成绩却有了很大的提高。不只是语文，还有其他各科
其他各科的成绩的提高与她也有密不可分的联系。到了考前，每个老师都想为自己的学生多讲一些内容。她却把自己的课让给其他老师。为了我们的全面发展，而不止在她教的科目上下功夫。听说有的学校给老师设置特殊贡献奖，我们觉得我们的李老师该得那样的奖。
老师在管理班级的方面也很有一套。
她的理念是管好自己的脚下：没有值日生，教室干干净净。而核心秘诀是学习成绩好的带动较差的同学一起进步。教室文化也非常好。各种激励性的语言充满了教室。每当我想要放弃，看一眼教室墙上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并继续坚持下去。
她在学校的生活中也非常关心我们。就在我们的体育中考时，她顶着大太阳在操场边奋力为我们呐喊，为我们加油，为我们助威！
实验操作考试时，两位同学迟到。老师连忙向他们的家长打电话。让学生抓紧时间过来。他在楼道里焦急的等待着，直到学生来了她才放心的离开。他为我们营造了良好的环境，为我们付出了太多的心血。如果说学校是我们的第二个家园，那么她还是我们的第二个母亲。
她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。鲁迅写了《藤野先生》，嘿嘿，我也写了这篇文章。
我的“藤野先生”作文 7
日本仙台的藤野先生，是鲁迅先生终生难忘的一位老师，他给予鲁迅鼓励、关怀、帮助，对鲁迅有着十分重要的影响。在我们的成长道路上，也会碰到启发我们的“老师”，他们的谆谆教诲让我们受益匪浅，渐渐地，我们对生活、对人生的认识变得更加深刻。
对我来说，有那么一位老师，在我的记忆中留下了深刻的印象。
那天，她第一次走上讲台。长方形的眼镜架在高挺的鼻梁上，乌黑浓密的头发梳起了马尾，修长的手指在新生名单上滑动。“下面我们来点名……”她那嘹亮清晰的声音令我有些惊讶，与她那消瘦的身体形成鲜明的反差……经过一个星期的相处，渐渐地，我开始喜欢上了这位新老师。
那天，她第一次批评我。小时候，我对做操这件事情并不在乎，体育课老师教，我也是随随便便，马马虎虎，手一伸，腿一跨，就自以为自己的动作十分标准，可在队伍里我的姿势却特别显眼，与其他同学的姿势截然不同。为此，老师特意找到我，她那温柔的眼神中第一次露出严肃，带着一丝丝怒气，她批评我道：
“体育老师教你做操，你是不是没有认真听！”我低下头，害怕地点了点头。“以后上课要认真听，只有认真地学习，才会有所收获，要是随随便便，毫不在乎去学习，那就是在浪费时间、浪费精力，还没有一丝收获。”她语重心长地说，眼中满是对我的关心……
那天，她第一次鼓励我。运动会即将到来，班上许多同学都报了项目，而我是1分钟跳绳比赛项目的参赛选手。每天下午回到家，我都努力练习，想为班级争得一枚奖牌。比赛当天，我并没有发挥出正常的水平，带着失落的'情绪，我回到班级。“怎么样，还行吗？”老师期待地问我。我摇了摇头，眼泪仿佛随时就要跳出眼眶。“没事没事。”老师的手摸了摸我的头，是多么温暖。“只要努力付出过，失败了，也不会有遗憾的，而且这也能作为你下一次比赛的经验呀，发现自己不足的地方，加以调整，会有更好的成绩的。加油，老师相信你！”老师的话令我重拾起信心，我抬起头，看着她。她的眼里，满是快乐和欣慰。
是她，让我明白了，任何事情都要认真学习，才会有收获。是她，让我明白了，只要付出努力，即使失败了也不遗憾。是她，一次次地给予我帮助和鼓励，让我懂得了越来越多的道理。
她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小学语文老师——吴老师。
我的“藤野先生”作文 8
当我老师听到细心为我们讲解了藤野先生的资料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帅？品质很高尚？”再当我从课本上的插图中看到藤野先生的第一眼开始，我的.第二印象就是“这是藤野先生？这也太那个了吧！他真的如老师所说的那么品质高尚？怎么看起来有点那个啊！”
再当我读完这篇课文后，我对藤野先生的印象大大改观，他关心鲁迅，对待鲁迅认真，他没有民族偏见，他治学严谨，一丝不苟，对待工作认真，他还不拘小节，为人正直，藤野先生他想要了解中国女人为什么裹脚，了解别人不想了解的，还想亲自去看看，才知道，这足以表明了藤野先生他求实的精神。他的行为举止，言谈慈祥，和蔼他也做到了我做不到的事，我立刻对他心生敬佩，佩服的五体投地，俗话说得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打脸了，以后再也不以貌取人了，课外书上说的果然是真的。”
藤野先生他做到了别人做不到的事，想了别人不愿意想的事，他这种的伟大精神值得我们认识，敬佩，学习啊！
这就是我眼中的严谨治学，和蔼可亲，为人正直，不拘小节，没有民族偏见的藤野先生，不知道在你们眼中的藤野先生是什么样子的呢？
（hi，读者们，这篇文章是我们老师上课临时叫我们写的，如果有什么不好或有什么问题请指教，我很乐意接受，希望喜欢！谢谢各位了！）
我的“藤野先生”作文 9
每一次遇到这种题目时，往往会使我烦忧不堪，因为在我印象中对我有过帮助的人太多太多了，但学习了《藤野先生》一课后，我脑海里又浮现出我书法老师的身影来。
第一次相识，记得是在初一第一次寒假期间。当时正值正冬时节，低温是最令人害怕的，它会钻进你衣服的缝隙中刺在你的皮肤，对于我来说，能够在这种天气的早晨上练字真是难能可嘉了。
教室的确空旷，估计当时应有四五个座位吧。来的也的确只有三四个学生。这时老师就进来了，说实话，在见到这位老师的第一眼后，我就觉得他实在配不上“先生”之名了：他脸黝黑，嘴旁边还有没刮干净的胡渣，一头乱茸茸的头发，就如我在画像里见到的贝多芬的头发一样。中国没有上课系领带一说，但至少要保护衣服的整洁，这位老师却片好像与之作对。
这位老师给我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的讲课，他的声音干脆有力，尽管是速成班，他还是提醒我们要坚持练字。这与他懒散的外表截然不同。
有一次，我将我的作业交到他桌前，他翻开迅速扫了几眼，拿起红笔在一些字上画斜线，又在一些字外画圆圈，斜线指的是写的不好的，圈出来的`是写的好的。而我的作业上几乎全是被斜线覆盖的字，的确，被斜线所画到的字写的马马虎虎，不值的称赞，而少数几个好字在老师嘴中也只算凑合。我很不服气，便向老师请教，老师用他干脆有劲的声音向我强调每个字的重要笔画，并且每讲一个，他就要在空白处另写三个以此示范，我的注意力全被吸引了过去，他似乎也讲的津津有味。直到讲完，却已用了几乎一个半小时的时间，课也早就下了，只剩下我和老师在讲桌的一前一后坐着。
在这之后的每天，我都去向他请教，因此我的作业上也就布满了红笔的字迹。同时本子上的圈的记号也越来越多，对我来说也是莫大的荣耀了！到补习班结束的那一天，他依旧那样干脆有劲地讲着最后一节课的内容。到下课时，他又在每个人的课本上写下大的“勿忘练字”四个字。这四个字不像作业上范字那么小，而是占满整个纸张。
到现在，对于他，我还是记得如此清晰，他正是我心中有责任心的“藤野先生”啊！我将他那干脆有劲的讲话永远留在我的脑海里。
我的“藤野先生”作文 10
上周我们学习了课文《藤野先生》，选自鲁迅先生的回忆录散文《朝花夕拾》。这段文字写的是：鲁迅青年时代去日本留学，但来到东京，失望至极。他看到了清朝留学生肮脏、失望、不满的生活。来到仙台，他受到了特殊待遇。这里的学校不给自己收学费，还担心他的住宿问题。然后，鲁迅遇到了改变他一生的老师藤野先生。在这里，作者和藤野先生之间发生了几件事，改变了鲁迅学医的信心。第一件事是藤野先生把讲义加了又改为“我”，可见藤野先生对工作的认真态度。第二件事是藤野先生为“我”校正解剖图，但鲁迅先生只动了解剖图中的一条血管，藤野先生进行了校正，向学生展示了藤野先生的细心、认真和严谨的品质。后来藤野先生照顾我的解剖实习，表现出他的热情和诚意。随后，藤野先生了解了女性缠足，显示了他的现实主义精神。
鲁迅身上有两点真的.改变了他的志向。一个是匿名信事件，一个是电影事件。“中国是个弱国，所以中国人当然是低能。如果分数在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他们怀疑。”这句话是鲁迅擅长的讽刺。它表达了他自尊心的挫伤，思想的巨大震撼，以及他改变志向，弃医从文的决心。从此，鲁迅觉得学医不是什么急事。作者认为人应该在精神上得到拯救。即使他们身体强壮，也无法改变他们愚蠢的想法。只有在精神上唤起人们的觉醒，他们才能拯救国家。
从这篇文章中，我学到了鲁迅先生的爱国思想，也知道人离不开导师。
我的“藤野先生”作文 11
在鲁迅先生的人生中，有几位老师令他终身难忘，其中就包括鲁迅在日本仙台留学时遇到的解剖学教授—藤野先生。
藤野先生生来就是一位辛勤教学具有诲人不倦的精神的老师。鲁迅作为一名中国留学生来到日本留学后藤野先生不但设有民族偏见，还对鲁迅倍加关心，怕鲁迅的讲义抄不下来，专门把他的讲义收上来进行订正和补充，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，都让鲁迅先生颇为感动，以致于鲁迅先生为了祖国的前途和命运毅然地放弃跟随生平最尊敬的老师藤野时，藤野先生依旧是把鲁迅请到家里，把自己的照片与手迹都亲手交给了鲁迅，希望鲁迅离开仙台后能够与他时时通信告诉他以后的状况。
藤野先生对鲁迅的影响很大，而藤野先生也很看重鲁迅，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的的医学：大而言之，是为了学术，就是希望新的医学传到中国去。他所为鲁迅改正的讲义，鲁迅订成了三厚本，想收藏着作永久的纪念。可却在鲁迅迁居时，不小心回木箱损坏而遗失这珍贵的讲义。
但藤野先生的照相却一直挂在鲁迅寓居的`墙上，每当鲁迅精神不振时抬头就能看到藤野先生的像而恢复精神，这也许就是为什么藤野先生是鲁迅终生难忘的老师之一的原因吧。
藤野先生是一位对鲁迅有极大帮助的好老师，虽然他的姓名并不为许多人所知道，可他与鲁迅之间所发生的那些事儿却被我们记住。
我的“藤野先生”作文 12
藤野严九郎，或许大家并不熟悉这个名字，但他的另一个名字却是响遍世界，他就是“十大文豪”之一鲁迅笔下的藤野先生。
在当时环境的背景下，中国人一向受到歧视，在日本人眼中，中国人只配做杂务，而藤野先生并没有因为鲁迅是中国人而歧视他，反而还手把手的教他画图，并且多次把他叫到办公室更正他的笔记。每天，鲁迅按要求把笔记送到藤野先生那里，不管是漏掉的，还是略有些错误的，藤野先生总要一丝不苟的去圈画住。然后再让鲁迅去更正，就这样一直到教完了他所担任的功课。
有一次学习解剖，大概学习了一个星期的时间，藤野先生便高兴地，用极有抑扬的`声音对鲁迅说：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事。”
鲁迅先生因为一道解剖学试题实验的题目，引起了日本人的不满，就这样一封匿名的厚信寄来了，第一句便是托尔斯泰新近用的句子。
“你改悔罢！”
鲁迅先生这才悟出前几天同级会“漏”字旁边的圈的含义，仿佛他得了教员泄露出来的题目。
后来，因为“电影事件”，鲁迅先生要弃医从文。藤野先生听了之后，脸色似乎很悲哀。鲁迅将要走的前几天，藤野先生给了他一张照片，后面写着“惜别”。鲁迅当时答应了藤野先生要寄照片给他，最后却连一封信也未曾寄过，之后，便杳无消息了。
藤野先生在我心中，始终是一个有师德的教师，是一个大公无私的人。
我的“藤野先生”作文 13
鲁迅初到日本留学时，看到的是清国留学生在饱含中国人耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅极为厌恶。也正是这样他去了仙台，在那里与藤野先生相识。藤野先生为鲁迅添改讲义，为学生纠正解剖图，他关心解刨实习，他毫不掩饰地向我了解裹脚。
身为日本人的藤野先生，是那个对学生要求严格的滕野先生；那个对鲁迅关爱有加的滕野先生；那个毫无民族偏见的.藤野先生！这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅会说：“在我所有认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”作为一名学生，能够在生命中遇见这样的，对自己亦师广亦友的老师，真是人生中的一大幸运。
藤野先生的主要内容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”
藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来；他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课；他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了“惜别”二字的相片。这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
我的“藤野先生”作文 14
从初一开始，他就是我们的班主任。初次见他的情景我已经记得不大清楚了，但残留在脑海中的印象却很清晰——那张严肃的脸。
大概是因为他严肃的缘故吧，我对他总是有点畏惧，不知别人会不会像我这样。他是个不苟言笑的人，无论在什么样的情况下，他的脸上永远是那种云淡风轻的表情，有时想到这点便会很诧异，上课时便分了心思去研究那张脸，但到如今也没探究出一二，或许是他缺少欢乐的细胞吧。
我们班的同学特闹腾，什么时候都敢闹，唯独对陈先生例外，他有一种气场，震得住我们，上他的课时，窗外，日光灼热，热闹嘈杂不绝于耳。屋内，有时安静得竟听得见呼吸起伏的声音，偶尔有积极的同学附和老师，这才减轻了沉重的气氛。
一次我尾随他去办公室取东西，他一言不发地在前面走，我跟在他后面，也走得极其小心翼翼，心虚得跟作了贼似的，生怕发出些声响使他回过头来看出我脸上异样的表情，我边走边打量他的背影，挺直的身躯，有些胖，看着看着就想到一词儿：憨态可掬。哈哈，这可和他平日里的言行举止相差十万八千里。我当时差点儿笑出来，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天乐呵呵的，他倒是个例外。教室离办公室的路不算长，怎么我却觉着似乎没有尽头呢，难道在陈先生身边，时间都会静止？我不敢再往下想了。
陈先生为我们班付出了很多心血，为了我们他总是不厌其烦地说着诸如多做些题、上课要听讲之类的话。路边的梧桐叶成片地掉落，被不安分的风卷起，听着听着，一年多过去，我们都在成长，也有了些蜕变。一些同学开始看很多的书，写很多的文字，有了成熟的味道，开始学习微笑着生活，面对一切，而我也渐渐习惯了他那张严肃的脸，习惯了他唠叨的话语。很多次，我觉得他和我们的对话就像清晨的第一缕阳光，漫不经心地洒在穿过绿荫的我们的面庞，隐约中挂着淡淡的微笑，那是发自内心的快乐吧，我想。
有时我们顶不住那如波涛般汹涌的学习压力，难免会抱怨，稚嫩的脸庞写满了对考试的无可奈何。陈先生在这时便会鼓励我们，虽然那些话平淡无奇，但确确实实反映了现在不拼你就输了这句话的道理。每当我想偷懒时就一下子想到他说的话，猛的警醒过来后，又埋头扎进学海里，跌跌撞撞地寻觅。他说过，实在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，当你从沉重的'压力中抬起头望望外面的世界时，真的会让人眼界开阔，轻松不少，我喜欢极力地望着远方的云卷云舒，潮起潮落。
这大概是书中说的充实的快感吧。
时光如白驹过隙，我轻倚在时光的路口，静待花开花落。转眼间就快初三了，每天上学经过一些教室，听到老师们的声音时，心里总是感慨：所谓珍惜，不是把每一个过程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。书在浅吟低唱，发出柔软的声音，与这些美好的话语交织汇集在一起，谱写成了一首动人的歌谣。
回到教室，一个人在窗前痴望。这是青春里早已看惯的景色，却依然有些陌生，因为不曾认真地去记忆。
恍惚中听到上课的铃声，暮然回首，陈先生来了，眼眸清澈如水。
我的“藤野先生”作文 15
先生，还记得我吗？那个昔日爱把解剖图画成美术图的中国留学生。那次从仙台离开后，转眼间，二十个春秋过去了。不知道您身体还健壮吗？
在离开仙台的时候，我们曾互相约定好要常通信，告诉您我的状况。不是忘记了先生您，而是多年来没有照过相，又因为状况实在无聊，说起来也会使先生失望，便连信也不敢写了。经过的岁月多，话更无从说起，即使有时想写信，但又难以下笔，一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。 在成长的道路上，我无时无刻都想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨，教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我关心和爱护，鼓励和真诚的帮助。其实您应该还不知道吧？您在我心中是最伟大的。
当年我离开仙台后，并没去学习生物学，而是去从事文学了。当年对您撒下的慌，也是希望您能欣慰点，不要那么伤心难过。您曾经给我改正的'讲义，我都有收藏着。但在一次迁居途中，损坏了一口书籍，失去半箱书，那讲义也随之不见了。这使我非常的难过。但您的相片，至今还挂在我的寓居，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面目，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便又使我增加勇气。于是又点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
您对我的希望，不倦的教诲，使我更钦佩您，更尊敬您。您的精神和美德将永远激励我不断向前奋进！ 祝身体安康！
我的“藤野先生”作文 16
前几天，我们学习了一篇文章——《藤野先生》，这里讲述了鲁迅在日本仙台留学，遇到一位对鲁迅很好地医学老师——藤野严九郎。
这位老师在鲁迅心里占据了很大的一片空间，时常想起藤野先生，他怎么如此让鲁迅这位大文豪念念不忘呢？我把学到的知识与你们分享给，希望对你们有很大帮助。
藤野先生有许多特点，他生活简朴，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的。”；藤野先生还关心鲁迅，帮他修改讲义，修改血管解剖图，这是对鲁迅的极大的关怀，也是鲁迅先生为什么对藤野先生难以忘怀的原因之一。藤野先生是一个在鲁迅眼里伟大的.人，藤野没有民族偏见，对来自弱国的学生给予极大的关怀，并关心和帮助他们，这在当时的社会状况下，能做到这些是难能可贵的。他是一个普普通通的日本人，却矢志于研究人体，他在鲁迅的眼中和在我们的心中是伟大的。
在鲁迅先生弃医从文后，将藤野的照片挂在了墙上，每当写文章写累之后，突然瞥见墙上的藤野先生，他那严肃的样貌，让鲁迅感觉藤野先生将要说出抑扬顿挫的话，然后鲁迅点起一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
这篇文章，歌颂了藤野先生的优秀品质，他的精神值得我们学习。
我的“藤野先生”作文 17
鲁迅是怀着一腔赤诚从东京到仙台，他不愿整日面对那些迂腐的同胞，成了第一个仙台的中国留学生，食不果腹也好，至少这里没有让他为了别人的身份而感到耻辱的人。
他认为他能快活着学成，回国，治病救人，可人心又是何其难医？影片里的中国人看着同胞惨遭屠杀是麻木的，中国是一个只有需求没有追求的国家，鲁迅才反应过来。他认为人健康了，就能摆脱“东亚病夫”的帽子，可他纵然千般能耐，医出的也是一具具被自私与懦弱架空的`健壮皮囊，被敌国当作战利品论功行赏。若说中国人的劣根性是种子，中国人是花果，那鲁迅也只能修修花叶，最终那果实还要被别人践踏摘来，他就是再如何努力，也动摇不了根深蒂固的种子半分。放弃自己热衷很久的事情是很难的，可鲁迅还是因为一部影片便弃医从文了。
他知道他学医是为医人，那么此时从文，是要医国，可仅凭鲁迅一人想改换朝夕太难，也许少他一人也没什么，他清楚这点，可还是想勉力一试，万一他的哪部作品就成了中华民众觉醒的转折点了呢？再不然，纵使中国最后败了，他也能让后世知道。不是所有中国人，都甘做亡国奴，也有瘦弱的“东亚病夫”会仅凭“华夏”这飘渺了五千余年的信仰而肝脑涂地在所不惜。他放下了手术刀，提起了笔杆，继续在焦土上战斗。他一直期盼着，让他做出这个决定的影片里国人麻木不仁的脸被染上些色彩，即使是悲哀的也无妨，起码中国，终于要苏醒了。
我的“藤野先生”作文 18
十月深秋未过，年末寒风已至。在这寒风分外刺骨的秋季，我们学习了《藤野先生》一文。这表面看来是一篇人物传记，实则是对爱国情怀的不断抒发的经典文章己让我不得不去找一找妙用之文法，多情之笔触了。知人而后论事，是古今学习分析新的通法，先看一看文中最浓墨重彩描写的主要人物一藤野先生：他的全名叫藤野平九郎，是仙台医学院的一名医学教授，是鲁迅先生在仙台就学时遇到的一位老师，对解剖学和医学方面十分有成就。排行家中第九1874年生于福井县一位医学家中，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年的秋天在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为（日）东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合资格而离职，晚年在乡镇开设诊所，从事鼻喉科专业。享年72岁。
他是一位老师，与其说是一位老师，不如说是如同亲父的长辈，慈爱一词，早已成为亲人、老人、师长的代名词，能让鲁迅先生这位天生的一个评论家如此去赞扬他，那必有可圈可点之处的。回归文本我们不难看出，开场白短小有力，语言平易近人。一句话竟是一位教授的自我介绍，那这位教授定是态度谦和，勤而又谦逊的人了。作者写笑起来的人后，并没有写出后续内容，反观三味书屋，寿老先生的不常用戒尺只反衬了他的仁厚，那作者想表达藤野先生善良和宽容逐渐浮出水面了。再看后面作者与藤野先生的对话，仔细一看这教授是十分可敬的了，他问作者能否抄下是语气十分委宛，给予了学生极大的尊严，那时可正是列强践踏中国的时期，藤野先生的无民族差异是人们所敬佩的`，也可称神圣的。后面为作者改讲义，耐心纠正错误，帮助作者止住流言，无不突显出一个闪耀着仁慈平等光辉的人。
他是医生世家出身，对研究十分细致，你看(第11自然段)他也坐在人骨和许多单独头骨中间的先生，你看那“使我一一话的先生正无不表现出了藤野先生有探究精神又治学严谨的高尚品质。
有人说："攘攘熙熙，为利而来。熙熙攘攘，为利而往。”有人说：“高墙之下墙头草、废墟之中石草扛砖”。那藤野先生真为利而来，为利而去吗，那藤野先生真的是墙头草，依木苔吗？非他，非也，他的关注点不在于甲午战争日本胜了吗？他的目标点即关注点，正是科技医学是否传入了这尚未来苏醒的雄狮体内，伟大啊，伟大呵！如果，我是日本人，我何尝不去想那中国东北拿下没有，何尝不想举家搬迁，破了海中小国的名声。人类啊，人类，先生啊，先生，再多字夸不了你，再多词藻描述不了你，你何尝没有入圣境的四季如清洁的魄呢……
青藤怀鲁迅，原野育新人。
我的“藤野先生”作文 19
“我”将在日本留学，看到清国的留学生头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高耸起，形成一座富士山。这生动形象的写出了作者讽刺清国留学生的奇特打扮，不也是揭露了这些清国留学生的附庸风雅、不学无术、思想腐朽的本质么？“我”觉得这“实在是标致极了”，仅仅六个小字，写出作者的感想。用“实在”来修饰“标志”，就是运用了反语，这才更加的增强了讽刺的力量再深一层的描绘出作者对他们的厌恶。“我”又到中国留学生会馆里，听到那地板咚咚的响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道那是在学跳舞。一个中国人，丢弃自己国家的文化，是多么可恶，而且他们这样“学跳舞”，扰乱了别人的阅读与休息呀。我往下阅读着，看到一位明的遗民朱舜水，可是做着为什么会写到他呢，这我思考了许久：大概因为作者对这样一位具有民族气节的学者产生了仰慕之情吧，更重要的是反映了作者的爱国思想！晚上的蚊子，让作者“两个鼻孔出气”那蚊子的无从插嘴是作者拟人化的，仿佛蚊子也陪作者一起来“热闹”；还不止这些呢，忍耐的还有那芋梗汤呀，虽然自己是没有尝到，可作者已经亲身体验过了，就比如说已变了花心的花儿，一只蜜蜂知道了，蜜其它的蜂干嘛要去采它呢？几次三番，几次三番地说，作者在这里采用了寓褒于贬的手法。有意用“几次三番，几次三番”写这位先生的啰嗦和固执；有意用“却”“也只得”等词语写“我”的不理解和不情愿。看起来是“贬”，实际上生动地表现了日本人民对中国留学生的关怀。
往下一看，果然出现了“可疑人物”：藤野先生。只见他黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的`声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……。”后面有几个人笑起来了。这语言的朴实，便表达了不同人的性格特点，看藤野先生吧，他是个比较幽默的人，用了缓慢而又顿挫的声调来和学生们介绍自己。
直到“我”帮藤野先生抄讲义时，我才发现了藤野先生毫无民族的偏见。当藤野先生把我的讲义发回来时，“我”的吃了一惊是因为看到藤野先生尽然亲自给自己这个外国的学生改讲义；可是也会感到不安，因为讲义中有那么多的脱漏与错误让先生费神了；最最重要的还是感激了，那是藤野先生对“我”的热爱之情呀！虽然藤野先生对“我”如此之爱，但我也会有不满的：翻开讲义的血管图，先生一丝不苟的为我讲解，而“我”却不服气，只是口头上不好拒绝，表示出尊师。
我的“藤野先生”作文 20
求学时的鲁迅，遇到过不少指引他的人，其中，说他较为怀念的，应该就是藤野先生。
藤野先生，日本福井县人。在鲁迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有时竟忘记带领带，冬天一件就外套，寒颤颤的'”通过这样一个勤俭的人物形象，我更加认为，他是一个和蔼可亲，耐心大度的人。
藤野先生是一位非常负责任的老师。
一次，鲁迅所抄的讲义交给了藤野先生，藤野先生很快就发了下去，并交代鲁迅，每个星期要送去给他看一回。鲁迅打开讲义来看，他的讲义已经从头到末，用红笔订正并添改过，每一个字，突出一位老师的用心，之后，藤野先生也曾找过鲁迅，耐心的向他讲述他的错误，这样一个耐心的老师，世间少有！
藤野先生也是一个重情义之人。
当鲁迅决心拿起笔杆时，他向藤野先生辞行，关于这一段，鲁迅是这样写的，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”通过这段神态描写，更加突出藤野先生的不舍和重义，后一句，其实，藤野先生想留下学生，但又尊重鲁迅的决定。突出他是一个开明又重情的先生。
就是这样一个开明，重义又和蔼的先生，让鲁迅念念不忘。藤野先生也拥有这样的资格。
我的“藤野先生”作文 21
在那个动乱的年代，中国百姓民不聊生，社会主义的曙光还没有降临，全国上下一片黑暗。
作为一个中国人，鲁迅不远万里来到日本学习，他的目的也就只有一个——报效祖国。他想学医，想要精湛的医术来挽救垂死之人，带来新生，而他，就一个含苞待放的花朵，处于生长发育的阶段中。然而事与愿违，鲁迅的同胞却对被枪毙的中国人毫无关心，甚至把他们当成马戏团的猴子表演，而自己是个看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
鲁迅对于自己同胞这种事不关己高高挂起的行为表示非常不解并且失望，他觉得，学医救不了中国人，于是弃医从文，即使他把世界上的医术都学会，所有技巧都弄得滚瓜烂熟，但他也没有办法把心术不正的人弄成正义凛然的.木让！可是，文章可以，文章可以写进每一个人的心灵，挽救他们糟糕的思想。刀子可以划开人的肌肤，任何地方对它都是不堪一击，可是始终深入不到心灵里。文字，虽然不是一个实物，但是它同样可以化身为利刃，剖开心房，直击心灵。一种是现实，一种是心境。
为了中国人的心病，鲁迅放弃了医学，离开了一位优秀而伟大的老师——藤野先生。藤野先生对于他的离去，虽然叹息，但是他没有强行挽留，他知道，鲁迅一定会在新的道路上走出一片天地的。
从此师生二人再也未曾相见过，可是鲁迅依然把藤野先生放进了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的“藤野先生”作文 22
鲁迅在东京上学的时候，遇到过一位无法忘记的先生——藤野先生。这位先生在教他的过程中，把让他抄的讲义从头到尾都用红笔改了一遍，并且更正了他作业的错误。
有一次鲁迅把解剖图的血管移了位置，藤野先生教导他，解剖学不是美术，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教导一直到鲁迅最后离去。
后来上课时要看短片，讲的`大都是日本战胜俄国的情形，可里面偏偏有中国人做侦探，每当学生们欢呼的时候，鲁迅就会觉得特别刺耳。
鲁迅要离开了，他为了安慰藤野先生，告诉他自己要去学生物学，先生教他的解剖学还是很有用的。
离开前藤野先生交给了他一张照相，后面写了“惜别”二字，告诉鲁迅以后要时常通信。可在后来，鲁迅怎么也没勇气给藤野先生写信。
鲁迅现在唯一对他的留念，就是抄的讲义。
一个中国学生在日本遇到了一位这么好的老师，谁读了不会落泪呢？老师是灵魂的工程师，是一位园丁，教书育人，给我们的大脑输入了知识，输入了做人的道理。希望下一次的教师节，所有学生都可以对老师说一声：“您辛苦了！”
我的“藤野先生”作文 23
“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用缓缓而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……”
这是初遇藤野的鲁迅对他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌给藤野先生增添了不少的神秘感。
藤野与鲁迅的正式接触从一个星期后开始，他为鲁迅修改讲义“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”并且一直这样持续到他所担任的课程全都教完为止。
虽然藤野先生在此没有与鲁迅多说什么，但这一经他细致改正过的讲义就已经胜过了千言万语，是啊，还有什么可以说的呢，老师对学生的爱与希望都已经倾注在这添改过的.讲义之中了。
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算是放心了，没有这回事。”
这是藤野先生对鲁迅说的话，当时正处于中国闹革命的时期，中国人一向被外人所瞧不起，鲁迅所在学校的日本同学甚至认为中国人都是低能儿，而藤野先生却不以为然，他能够尊重中国人的民族信仰习惯，主动争取学生的意见，可见在他眼中人人平等。
