【热门】人教版三年级作文六篇
在日常的学习、工作、生活中,大家都写过作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗?下面是小编为大家整理的人教版三年级作文6篇,希望能够帮助到大家。
人教版三年级作文 篇1
今天,老妈买了一个新手机,当时她欣喜若狂。下面我就给你们讲讲吧!
那个手机是直板的,屏幕是液晶触摸式的,颜色是茶色的,很轻很薄很好看!功能有很多,我来说说看吧:除了正常的通话之外,还能看电视、照相、摄像、听音乐、玩游戏等等等等……
其中我玩过一个游戏,名叫:“会说话的汤姆猫”,开始我说了一句“老爸”,它侧着耳朵偷听到了,然后就像复读机一样重复我说“老爸”我和老妈不时被逗得开怀大笑。结果又被它偷听到了,它又哈哈哈哈哈学我们笑,然后我很生气!点了它的左脚,它会说“哎呦”!点它的右脚,它会说“嗷嗷”!并作出滑稽的动作,点它的头啪!!的一声就倒在了地上,原来被我打晕了……我们又被逗得捧腹大笑!我点他的尾巴,你猜怎么着?它说“呦”原来它也生气了,是不是我把他打生气了?
看来只要我们说什么话,点他的什么地方,就会重复说我的话,做出动作和声音。真神奇!
你们的妈妈有这个手机吗?
人教版三年级作文 篇2
坐在客厅,从阳台传来的鸟叫声,这是奶奶送给我的生日礼物。
这只小鸟喜欢停在笼子里的铁杆上。这小鸟的羽毛雪白雪白的,头像一个带有雪雪白白的绒球,背上的羽毛像雪白的外衣,腹部的羽毛像雪白的衬衫,一双灰灰的眼睛下面长着一张又红又短的嘴。这只小鸟在铁杆上叽叽喳喳叫个不停,唱的比歌唱家们还好听。
有一次,我把它放出来怕在笼子里很闷,就让它出来透透外面的空气。可是,我忘把它放回到笼子里了,到了下午放学,我马上跑到阳台看看我心爱的小鸟还在吗?让我惊讶的是这只小鸟居然能自己到笼子里。
我真是太喜欢这只小鸟了,我永远不能让它走,等到它长大了,能飞起来的时候再把它放回大自然里去,因为它是属于大自然的。
人教版三年级作文 篇3
作文题解
一.解读习作主题:
本单元所选材料都是发生在儿童之间的爱的故事,口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。可以这么说,"爱的奉献"是本单元的主旋律。引导学生感受爱的存在,细细品味爱的滋味,爱的颜色,爱的声音,爱的感觉,联系自己的生活经历和自己的真情实感,学习用语言来表达爱的这种滋味,这种颜色,这种声音,这种感觉,激发学生向善之心,学习在现实生活中爱同学、爱朋友、爱家人、爱素不相识的陌生人。品味爱,表达爱,这便是本单元的习作主题。
二.拓展课外阅读:
学《掌声》,建议阅读《一百条裙子》、《父亲和一棵小树》、《爱心圆》、《母爱可以拯救一切》;学《一次成功的试验》,读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》;学《给予树》,读《美丽的给予》、《感恩之心》、《给,永远比拿愉快》、《感动小学生的一百个母爱、父爱故事》;学《好汉查理》,读《风之王》、《苏珊的帽子》……
三.开展课前活动:
1在拓展课外阅读的同时,在本组单元课文的学习中,进行适当的课堂小练笔。
2习作课前调查亲情故事,寻找爱的细节。有条件的班级,可以请家长们来抒写不为孩子所知的亲情故事。
四.拟定习作题目:
1.《爱是什么》2.《爱在钢琴(国画、乒乓等)》3.《爱的唠叨》
4.《爱的伤疤》5.《爱如身上衣》6.《小兔子找爱》7.《我爸爸》8.《我妈妈》
教学案例
爱是什么
教学目标:
1通过自由作文,在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会;
2作文的内容不限,人、事、景、物、想像世界等都可以写;
3作文的体裁不限,叙事、散文、诗歌、童话等均可;
4根据学生的年龄特点,整合整个单元课与整册教材,本次习作的主题暂定为"爱的感觉",爱世间人、事、景、物、传统文化、美好祖国等均可。
(设计意图:本次习作,教材意图是"想写什么,就写什么","想怎么写,就怎么写"。对写作有较好基础的学生来说,没了负担,没了限制,思绪自然飞扬,灵感自然轻舞而来,笔端自然轻松,自然能"柳暗花明又一村"。但对农村的孩子,特别是写作基础较弱的学生,完全放开手以后,很有可能"想写什么就写什么",却变成了"不知道写什么",无所适从。再整合整册教材内容,可以发现爱的教育就像一条明净的小河静静地流淌而过:热爱丰富多彩的课余生活;关爱身边的陌生人;赞美心中的秋,观察大自然与生活;热爱承继灿烂的传统文化;热爱祖国的壮丽河山;献出心中的爱。因此,第八单元,从"爱"入手,使本次习作有支点,而后再撒网,引导孩子们捕鱼。)
第一教时
一欣赏歌曲,唤醒爱的回忆:
1听着"爱是爱心,爱是LOVE",你想到了什么?
2师过渡语:是呀,爱可以是掌声,是忍让,是给予,是帮助……爱是出门时,父母的一声叮咛;爱是课堂上,老师期待的眼神;爱是因为有了小伙伴的陪伴,我们的生活充满阳光;爱是因为留心观察,祖国的山川更美、更靓;爱是有了传统文化的承继,我们的生活更加文明与灿烂。今天,就让我们用心来写出人类最美的语言--爱。
二发散思维,品味爱的感觉:
1爱的回忆:闭上眼睛,回忆这段时间你所体验到的有关爱的感觉,然后仔细想一想:自己爱的感觉来自哪?自己最想告诉别人什么?
2爱的倾诉:选择最想说的关于爱的感觉和组内同学交流,想说什么就说什么,想怎么说就怎么说,组内同学要注意倾听,遇到疑难可相互补充、提示。
3真情引路:谁想把感受到的关于爱的感觉来具体说一说?
教师指名学生具体说一说想写的内容,在聊天式的对话中,引导学生把内容说清楚,并引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没有说清楚,应该怎样说清,从而引导学生感受一般的表达方法,如写人就抓住人物的语言、动作、神态以及你自己的内心感受。
比如,在执教的过程中,有一女生先说她爸爸在晚上十一点,帮她吹干了第二天运动会需要的、被她玩湿的球鞋,让她感受到了爱的温暖。
于是,教师便追问:"当夜已很晚,你听着吹风机嗡嗡的声音,你睡得着吗?"
学生马上答道:"我在床上翻来覆去,睡不着,因为我爸爸是开K6路车的,第二天五点多,他就要出门,那他怎么休息?"
教师再追问:"那你爸爸那天是几点回家的?"
那学生突然黯然:"我爸爸每天都要晚上七点多才回家。每次,一进家门,他总是大叫一声'累死我了',然后躺在床上,等休息很长时间才起来吃饭。"
教师继续追问:"那天晚上,你还想到了什么?"
学生静静地回答道:"我想爸爸是开车的,要是只睡五六个小时,那会影响他开车的,要是他没了力气,要是他开小差了,那一车的乘客怎么办?爸爸太累了!"
当听到这女生说后来她在迷迷糊糊中睡着了,第二天看到那双吹干的鞋子,她穿上那双鞋子,感觉特别温暖,并告诉自己以后再也不去玩鞋子了。教师便引导学生抓住细节:"当你后来听爸爸说,昨晚爸爸一直吹到十一点,看到那双吹干的鞋子,你又有怎样的感觉?"
那女生低着头,说:"一种心里酸酸的感觉。"
"那酸酸的感觉,又是怎样的?"教师对这个心灵敏感的孩子又平静地追问道。
就在此时,那女生的眼圈先是红红的,突然泪如雨下:"酸酸的感觉是一种想哭的感觉。"
(此时,教室里不少学生已经泪花涟连)
此时,教师十分动情地评价道:"爱就在细节里,爱就在明知有时会很苦,很累,却依然坚持着付出。你让我们感觉到了一个忙碌的父亲对女儿无微不至的爱,以及你对父亲深深的体谅。"
…………
4自主选材:爱可以来自家人间,爱还可来自哪?引导学生明白:爱还可以来自同学,来自老师,来自动物,植物,公物,山山水水……教师引导鼓励学生选择真实、新鲜的、来源于生活的素材。
三我手写我心,表白爱的感觉:
1引导学生阅读习作提示,明确习作要求。
这次习作是自由作文,作文的内容不限,人、事、景、物、想像世界等都可以写;作文的体裁不限,叙事、散文、诗歌、童话等均可。
继续讨论:本次习作还有什么要求?
通过讨论使学生注意以下几点:
(4)在爱的主题下,想写什么就写什么,想怎么表达就怎么表达,但要写真话、心里话。
(5)写的时候,要把想表达的意思写清楚。
(6)语句通顺,不写错别字,把字写工整。
(7)先打草稿,再修改。
2行笔成文,相机辅导,在学生动笔写作的过程中,教师巡视,及时给予个别辅导,特别是有困难的学生,同时发现有价值、需讲评的素材。
3自主修改,完成初稿。
第二教时
一激情谈话,直奔主题
1.教师概述本次习作的概况,重点是内容丰富多彩、表达形式多样等。
2.师:今天,我们当一次小老师,欣赏同学们写的习作,并相互评改,好吗?
二展现自我,体验成功
(一)三人行,必有我师
1自主修改。有一句话叫:"文不厌改。"这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方删掉。
2组内修改。自己修改满意了,把作文大声地读给同桌听听,征求一下别人的意见。
(二)他山之石,可以攻玉
1亮点展示:
把你认为自己写得最有爱的感觉的一句话、一节诗、一段话来动情地读一读。
2佳作自荐
你认为自己的习作很有爱的感觉,或者你很想与大家交流这种爱的感觉,请大胆上台展示习作,并请其他同学注意听,看他哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
比如针对竟然有许多学生写诗的现象,教师就请一个学生来朗诵关于爱的小诗,请大家一起来品味。
爱是什么
(邵卡迪)
爱是什么?
爱是一种永恒的力量,
可以使人们从孤单的边缘飞向蓝天。
爱到底是什么?
爱是一种可以让冰冷的心,
变得温暖。(变得像燃烧的火焰一样温暖。)
爱究竟是什么?
爱是一把钥匙,
可以让一个小鸟重获自由。(可以让困在笼子里的鸟重获自由。)
爱的结果是什么?
爱的结果是,
让一男一女组成美好的家庭。
教师与学生一道参与习作的评价,要引导公正、客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。修改时着重落实在如何叙述才能清楚,做到文通字顺。评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
(3)诗歌要求抓住细节表达爱的感觉,语言要精炼,同时注意一定的形式。
(三)玉不琢,不成器
1运用刚才学习的修改方法,结合教师和同学的`批改意见,自己再次认真修改。对自己无法修改的或有不同意见的地方与同桌进行商量。
2学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。
二汇编作文集,激发成就感
1教师小结。通过同学们的合作交流,相互评改,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了很多好作文,以后要继续努力,把习作写得更好。
2整理习作。建议学生在课后把这学期的习作整理一下,比如做个目录、画个封面、写一点习作感想,结合自己的作文本取一个个性化的名字,保存起来。
建议:
在本次习作后,建议开展《我妈妈》或《我爸爸》的绘本比赛、"家人情,感恩心"主题班会、"小鬼当家"活动等等专题活动,使爱的感觉在生活中更为浓郁地延伸、存在。
人教版三年级作文 篇4
一天晚上,妈妈神秘地对我和爸爸说:“你们猜水果刀隔着一张纸切苹果,这张纸会不会破?”我立刻大呼起来:“不会,不会!”妈妈问我问什么,可我又说不上来。这时,爸爸像是很有学问地说:“纸当然会破了,刀比纸坚硬,刀子切下去还会不破?”我说不会破,爸爸偏要说会破的,于是我们就争论起来,到底我们谁说的对呢?我和爸爸都焦急地看着妈妈,要让妈妈告诉我们正确的答案。妈妈没有立刻告诉我们答案,而是让我拿来了一张A4纸、一把水果刀和一个大苹果,带着我们做了一个实验。我们首先把A4纸对折两次,把它变成一个小型长方形,然后把纸裹在水果刀的刀锋上,用裹着纸的水果刀小心翼翼地去切苹果,结果苹果被切成了两半,再看看纸,虽然有点湿,却是完好无损的。我们还有点不信,就再试了一次,结果和刚才的是一模一样的。我高兴地大叫起来:“我的猜想成功了!我的猜想成功了!”爸爸看着我得意的样子,问我:“你知道这是问什么吗?”我被爸爸问住了,咦,这到底是怎么回事呢?带着这样的疑问,我们上网去查询,原来,纸和刀一起切入苹果,刀对纸和苹果产生了压力。苹果对纸和刀也产生了压力。但由于苹果组织比纸纤维软。当刀的压力还没有达到破坏纸纤维的程度时,苹果的组织已经开始分解,而纸的纤维比较坚韧。所以,刀和纸一同进入苹果,苹果裂了,而纸没破。
这个实验的名称就叫做切不破的纸,你们也可以像我一样做做这个实验哦!
人教版三年级作文 篇5
3月2日,晴
吃过午饭后,妈妈把我叫过来,对我说:“乐乐,阳台上有一颗发芽的小土豆,要不你把它种在土里吧!”我一听这个消息,高兴得欢天喜地,满口答应。我仔细观察这颗黄色的小土豆,圆圆的,像个小娃娃,芽眼处伸出了几根小辫子,那就是他发的芽。我疾步如飞,跑到楼下,以迅雷不及掩耳之势找到了一个大花盆,装满土,然后挖了一个小洞,将土豆放了进去,浇了一点水。
我想:“就只用浇点水,土豆就能长出来吗?”我带着满心的疑惑,等待着他发芽。
3月16日,阴转小雨
哇,土豆已经长出来了,有11厘米高。茎秆和椰子都是墨绿色的,上面都布满了小绒毛。叶子一共有21片,都是卵圆形的。茎秆是棱形的,很粗壮,也有毛。我给它浇了点水,在浇水的时候,我发现了一只小虫子,它是想吃我的小土豆吗?哼,连门都没有!我三下五除二地把它消灭干净。希望我的小土豆能长得更高。
3月30日,多云
两个星期过去了,土豆已经有42厘米高了,长了106片叶子,茎和叶子从墨绿色变成了嫩绿色,叶子长成了羽毛状,像一株嫩绿的小树,亭亭玉立在春风中茁壮成长。我期待着它早日开花,孕育出更多的小土豆。!
人教版三年级作文 篇6
我的家乡在铅山县河口镇,这里有一条像绿色带子一样的河,叫做信江河。信江河给河口这座古城带来了生机与灵气。
信江河的河水清极了,像一条碧绿、透明的玻璃纸,水底的一块块卵石也都像水晶似的光滑透亮。
河面上横卧着一座浮桥,浮桥由30多艘红色的铁船并排相连。上面铺上厚厚的木板,走上去一荡一荡的,仿佛在摇篮里一般。小朋友。你知道吗?这座浮桥已经有一百零几年的历史了。
信江河北岸有九座雄伟的山,叫做九狮山。它们沿着河岸连绵几公里。山顶像一个个黑乎乎的狮子头,“狮子”的脚 放在信江河中,仿佛随时准备过江,因此,我们也把这个美景取名为“九狮过江”。
傍晚时分,每当夕阳西下,江水一半红一半绿,正如白居易诗里所写:“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”
夏天,信江河是孩子们的乐园。有的孩子在信江河里举行游泳比赛。有的在蛙泳,有的在仰泳,还有的在潜水,有些孩子在打水仗。玩累了,坐在岸边,把手伸进鹅卵石里,有时候会抓出一把虾,有时候会“哎呀”一声,拿出来一看,手被螃蟹夹了一下。
我爱我的家乡,更爱家乡的信江河。