[精华]一件事情的作文3篇

在现实生活或工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的一件事情的作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一件事情的作文 篇1

初夏的微风徐徐吹过，空气中飘散着栀子花的一阵阵清香。

下午，我们在上美术课上，发生了一场我对我最好的`朋友徐菓阳的误会“之战”。

我和胡荧芝正在专心致志地设计我的“水下海洋生物馆”趣味小报，突然，徐菓阳来了，她对我说“周周，你能借我一下橡皮吗？”我爽快地回答她：“当然可以。”

于是，徐菓阳把我的橡皮拿走了。

“叮零零！叮零零！”悦耳的下课铃声响了，我回到座位上，打开铅笔盒，上下翻了翻却不见了橡皮的影子，我就跑过去问徐菓阳：“你还我橡皮了吗？”徐菓阳回答说：“我还给你了呀！”我说：“明明你拿了！”正当我们俩争得不可开交的时候，胡晽淏听见了大喊：“在这儿呢！”

我的脸唰的一下变红了，我想平日里徐菓阳对我那么好，送我东西，和我一起玩，还有她来我家时，是那么的彬彬有礼，今天我却误会了她，我十分后悔。

我想我以后一定要向徐菓阳道歉，和她重新和好，继续成为最好的朋友，重建友谊的桥梁。

一件事情的作文 篇2

【设计理念】

“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是《语文课程标准》对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。

【预计目标】

1 生动、具体、有条理地写好一件事。

2 捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。

【教学过程】

一、再“度”暑假。激活动机

师：愉快的暑假已经过去，60多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!

课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写??

学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的.生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。

师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。2．自己对这件事的感受。 同桌互说、互听、互议。

【点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发了学生的写作动机。】

二、欣赏借鉴，丰富材料

师：虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。

学生分组讨论下列已学的课文，想想在写法上的可供借鉴的特点，然后归纳、揣摩作者

写具体、写生动的独特手法：

1 《卢沟桥的狮子》：列数字、打比方、联想的写作方法。

2 《三味书屋》：方位描写，对事物的来龙去脉交代得一清二楚。

3 《和时间赛跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。

4 《加了一句话》：故事跌宕起伏，情节曲径通幽，给人以意料之外的结局。 仔细揣摩作者的写作手法，然后对自己拟定的材料进行初步梳理：

课件出示：

1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情节上有什么独特之处?

3 还有哪些因素与要写的内容有关，由此你还联想到什么?

4 在事情发展的整个过程中，你学会了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?开心或沮丧的原因是什么?

学生结合上述课文的写法和课件的提示，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。

【点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。】

三、乘兴写作，体验欢愉

1 根据所思所悟，拟定提纲，打腹稿。

2 同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。

3 启主写作。

写完后修改要点：

(1)叙事是否完整、有条理。

(2)所写内容是否有吸引人的亮点。 (3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。

(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏，体验“我要写”和“写得出来”的欢乐。)

总评

“平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。如何让学生的习作突破“瓶颈”而出彩，本课作了以下努力。

1 多频道、多角度、多层次向学生传输生活信息，勾起学生对暑假生活的回忆，催发了跃跃欲试的写作内驱力。

2 “读”与“写”紧密结合，把文本课程当作实践体验、探索写作技巧的平台，让学生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己习作方法更高一筹的窍门。结合自己的经历，参照文本，切己体察，含英咀华，初步学会了把文章写得血肉丰满的方法，摸着教材这块“石头”能较轻松地涉过叙事习作的“河”。

3 切实可行的修改要点，使学生修改习作不再茫无头绪，而是有章可循

一件事情的作文 篇3

童年像一个五彩斑斓的盒子，里面是一个充满快乐与温馨的歌。童年，是一个个精彩的片段打造出来的；童年，也是父母的关爱与呵护中的快乐；童年，还像一条闪电在眼前划过，可是我再也回不去了。但是，它们都给我的生命中留下一个美好、充满生机勃勃的童年，最难忘的还是童年。

记得5岁时，我和小区里的朋友在楼下玩时，突然，我发现地上有5元钱，喧喊到：小伙伴们，这里有5块钱。伙伴们一听都来抢了，我赶紧把钱攥在手里说：这是我捡的，你们抢什么。伙伴们一听，都愣住了。过了一会，他们说：这又不是你的。就在这时，我想到幼儿园老师说过：种瓜得瓜，种豆得豆。我想，种钱也应该得钱了吧！好奇心打动了我，说干就干，我回家拿来一把小铲、一桶水到小区楼下。先挖了一个小土坑，再把5元钱放进去，最后添土把水浇上去了。看着自己的成果，脸到露出了满意的笑容。

我悄悄地告诉他们：谁也不可以告诉别人，谁说了将来不给谁分钱。伙伴们纷纷同意了。过了几天，我们把这件事都忘记了，一次，我和妈妈去买东西，突然想起钱的`事，飞快的向种钱的地方奔跑过去，用手刨开土，发现什么也没长，那5块钱还安安静静的躺在里面。这时，妈妈过来了，问道：这是干什么呀？我把事情的经过一五一十的讲给妈妈了，妈妈笑着对我说：孩子，钱是种不出来的，要靠自己的双手努力奋斗而来的。听到妈妈的话，我的脸马上红了起来。