九年级上作文教学计划

学情分析

时间流逝真快，过完这个暑假就是任教九年级了。寒来暑往，冬去春回，十年寒窗，学子们来到了他们人生的第一个十字路口，等待命运的抉择，而掌握在他们手中的武器，就是成绩。

语文学习，主要还是在于作文，孔庆东教授说过：作文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹；作文学不好，干什么都愚昧弱智。的确是这样的，在语文的听说读写中，写已经融汇了语文的精髓。人是有可塑性的，尤其是语言文字方面。

我现在所带的两个班级（4）班和（5）班从整体写作水平来说是1：2：3，就是好的少，差的多，而稳定的，真正能轻松驾驭语言文字的就更少了。写作功底差的表现有字数凑不足，行文没思路，脚踩西瓜皮，想到哪里写哪里；或者是主题不明确，语言干巴，结构随意等等不一而足，套用一句名言来说明一下，就是“写得好的都有共同的原因，写得不好的各有各的不同”。纵观这两年学生的周记、大作文写作，我发现学生写作水平没有提升主要有三大原因：一最主要是懒惰，写作不比其他作业，它是有难度的，要花很多的时间和精力来完成，几乎很少有学生主动提笔练习的，如果不幸碰到老师布置的作文题，也是头疼地交差。二是不学以致用，老师讲过的写作方法听过就忘，也不主动阅读作文类书籍，玩电脑时间都要见缝插针，更不用说主动学习写作。还有一个原因，不是学生的原因，是我的原因，两个班的作文加周记交上来一百多本，很少做到面批和详批，还有第二次修改也落实不够，基本等作文本发下去，学生差不多忘了自己曾经写什么了。所以，很多时候写作教学是流于形式。

策略与方法

虽然写作是一件难事，但也不是没有规律可循；虽然写作是一件很头疼的事，但会写了却也是很幸福的。远有孔孟，近有韩寒、郭敬明，无数掌握的写作秘诀的人无不沉浸在这“我口言我心”得巨大幸福之中。阅读和写作是分不开的，只有厚积才能薄发，因此在引导学生写作之前一定要先有大量的阅读，培养一定的语感。对于九年级的学生来说，读长篇是不可能的，但优美的散文，启人深思的哲理短篇，丰富头脑的历史故事，神奇的科普读物，优秀的作文篇章等都是可以读的，因此，像《读者》、《中学生作文》……并通过分享好文章、课前一分钟读后感交流等方式，建构文化精神生活的空间。

其次是收集诗歌，作好主题分类。做这项工作主要有两个意义，一是把从小学到中学所学大量诗歌作分类整理，让知识从感性到理性，二是从分类整理中凸显写作的主题，丰富学生的情感认识，如“喜春悲秋、爱国，思乡、望月、咏雪、写花写水等等。在许多优秀作文中，引用大量的诗文，文采华丽，气势恢宏。

第三分享好文章，积累好词句。“巧妇难为无米之炊”要想写好作文，因此要具备一定的积累。我的计划是每天摘抄十个成语，记背一篇优秀作文，摘抄其中一处成功之处并做好旁批，在抽时间做一次汇报活动。

第四注重细节、片段描写。对于不太会写好整篇文章的同学来说，从小处着手，一点点地尝试，再到全篇，也是一种训练。

第五母体写作上次吴积兴的讲座对我深受启发，课文的每个单元都是有主题的，作文训练也应该不是凌乱的，比如主题为“美好的消逝”，可以模仿课文《春酒》《社戏》《吆喝》等结构形式充分展示美好，轻轻地毁灭。在我们的记忆中是有很多值得怀恋的东西，比如童年、亲人、习俗、环境等。

第六尽量做到面批详改，让每一个学生至少都完成一篇优秀之作，学期结束，学生把自己的周记，大作文和考场作文等集结成一本文集。