《春》语文教学设计

教学目标：

知识储备点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

能力培养点：

1、学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2、体会作者借景抒情的语言特点。

情感体验点：

1、培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2、热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

教学重点：

1、反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

2、揣摩词语，品味文中优美的语言。

课时安排：

两课时

课前准备：

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时

教学内容：

1、学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2、研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学过程：

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1、注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2、学生边听边思考：

本文主要写了什么内容？

文中具体描绘了哪五幅春景图？

抒发了作者对春天怎样的感受？

你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

3、听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4、学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春

第三部分（第8－10段）：赞春

四、研读与赏析：

1、学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2、四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动？

3、全班交流后小结。

五、布置作业：

1、你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。

2、熟读课文，背诵课文第1－3段。

第二课时

教学内容：

1、研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2、品味文中优美的语言，拓展延伸。

教学过程：

一、检查知识掌握和背诵情况

1、全班齐声朗读课文。

2、鼓励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1、学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

2、略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

3、课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图（花争春）：繁茂、艳丽、芳香

春风图（风唱春）：温暖、柔和

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度（顺序）写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

4、学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5、学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么？②面对着这大好春色，你准备做些什么？

③你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

四、布置作业：

请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。