培养孩子学前阅读能力的几种方法

一、要培养孩子的阅读能力，应从给孩子朗读开始。

父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。

美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟，坚持为孩子朗读，从婴儿起直至中学阶段，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流，在中国当今家庭中已不多见了，或者说被多数家庭忽视了，我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”，坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不！”。以下是为孩子朗读的4个要点，供父母们参考。

1、朗读的开始

朗读开始的时间宜早不宜迟，可以从新生儿期就开始。

2、朗读的规律

最好是睡前朗读，以养成习惯。“习惯”即为“三定”：定时、定地点、定朗读者。

3、作品的选择

选择好书，不仅儿歌、故事可以朗读，经典著作、名篇佳作都未尝不可。

4）、朗读的方式

朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。

当孩子已进入阅读状态后，仍坚持朗读。有了这个基础，我们再来谈谈，如何把孩子带进阅读天地。

二、先背诵、后认字 让孩子和文字做游戏

这种方法广泛适用于儿歌，因为儿歌琅琅上口、合辙押韵，容易背。加上字数少，孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。

但背不是目的。背诵下来后，我们再把这首儿歌（古诗也可以少量运用）展现在孩子面前，通过以手指字的形式（即在读到某个字时，手指同时也指着这个字。），使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问，为什么一定要“以手指字”呢？根据我长期的教学经验证明，一定要用手指字，才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。

在以上的过程中，首先要解决“背”的问题，要背熟，这样才有利于形成对整个内容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系，对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明，孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。

三、运用“目的字”训练孩子学会跟读

刚才讲到的方法使用于韵文（儿歌、谜语、古诗），但对散文（大量生动、有趣的故事）则需换一种方式，这时，请父母准备好字卡。

这种方法就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”，就是父母准备在这个故事中，让孩子认识的生字。

四、“目的字”如何选择

1、故事中出现频率较高，对上下文有联系的字。

2、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后，对今后几篇故事都有所照应的字。

3、字数不宜太多。

需要注意的是，在让孩子认识“目的字”时，必须在讲故事的过程中，而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时，父母就问孩子：“我刚才说，山上下来一只什么？”孩子一定会回答：“羊！”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字：“对！羊。看，我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”

还有一点，为了让孩子加深印象，父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍，一边复述、一边再把 “目的字”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去。比如说，父母问孩子：“宝宝，刚才我讲的故事，说的是山上下来一只……”让孩子接着说：“羊！” 父母再提示：“那好，这个‘羊’字在哪里？请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了巩固。

五、学习“跟读”早期阅读正式上路

常规的读书，必须有大量的识字作为前提，但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之，是在孩子识字甚少的情况，把一篇生字较多的文章交给孩子，阅读就是在这种情况下开始。

这看似离奇的事，其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。不过，跟读有一个要求，就是要坚持以手指字地读。

跟读可以有以下几种形式

1、顿读

父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。

2、顺读

父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。

3、跳读

当孩子熟练了以后，就可以由父母读上句、孩子读下句。

学会了跟读，您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。