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六年级下册语文21课件

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  六年级下册语文21课件1

教学目标

六年级下册语文21课件

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文

2.理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。

三、重点·难点·疑点及解决办法

教学重点

理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。

教学难点

理解启蒙老师的优秀品质。

教学步骤

(一)揭示课题

同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?

在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?

(二)检查预习

1.自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来。

3.归纳学生提出的问题:

(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?

(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?

(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?

(4)文章的最后一句话是什么意思?

……

(三)小组讨论大家提出来的问题

可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

(四)全班交流讨论结果,教师相机点拨

1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?

(1)热爱祖国

①演讲

教师引导:“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

教师引导:对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?

有感情地朗读这一部分。

(2)治学严谨,教育严格

①“嗅觉特长”的故事

教师引导:你对这件事怎么看?你由此想到了什么?

②“写大字”的故事

教师引导:老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下,老师批评你时你是怎么想的?

有感情地朗读这一部分。

2.理解最后一段话

教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?

有感情地齐读这句话。

(五)全文质疑,释疑

(六)情感迁移

通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

  六年级下册语文21课件2

教学目标:

1自渎自悟,以读促,把握文章主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力。

2通过对课文内容的解读,懂得从小就要学会质疑问难,大胆思考,科学求真,不迷信书本,不迷信权威。

教学重难点:体会怀特森先生出人意料的举动,独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

教学准备:课件

教学时间:一课时

教学过程:

一.导课,评判最好的老师

1 在你们的眼中,什么样的老师才称得上是最好的老师?

2揭示课题:每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中最好的老师又是怎样的呢?

3板书课题,齐读课题

二.初读课文,认识“最好的老师”

1 课件出示自学要求:1把课文读正确,读通顺。2思考:课文主要讲了一件什么事?

“我”最好的老师是一位怎样的老师?

2 学生汇报

三. 再读课文,走近“最好的老师”

1 朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

2 课件出示:

默读课文,边读边思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动?

3 课堂交流

4讨论:1如果你是怀特森老师的学生,面对这种出人意料的举动,你会怎样想?

2 怀特森先生的介绍的确破绽不少,怎么当时就没有一个人提出质疑?

3 你们认为这个零分判得值吗?为什么?

四. 细读课文,走进“最好的老师”

1怀特森老师独特的教学方法,除了给学生带来惊讶,带来不可思议之外,对学生还有哪些好处呢?

2学生汇报:1使我们对学生产生浓厚的兴趣,常常会在课后花好几个小时

3 你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么呢?

4 课件出示:

使我们明白一个道理:“不要迷信书本,也不要迷信权威。”

五. 结语:今天我们学习了这篇课文,目睹了怀特森先生一堂独特的科学课,一次出人意料的零分,教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会了学生“做人”不要迷信书本,也不要迷信权威。让我们也牢牢记住这位最好的老师吧!

六. 激qing延伸,感怀自己最好的老师。

师恩难忘。回想教过自己的老师中哪位最令你难忘?课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。