最新教师师德师风学习心得体会

　　【篇一】

本学年度，在学校党支部的指导下，开展了“强师风、铸师魂，争做人民满意教师”的师德师风教育活动。活动中我清楚地懂得育人先树德，只有树立好自身的形象，才能言传身教地把学生教育好。

通过集体学习、自学，使我懂得自己肩负着教书育人的使命和责任，并约束与规范着我日常教育教学行为，让我努力争做一个懂法、守法、护法的人民教师。

在师德师风教育活动中，通过学校开展集体学习与个人自学相结合的方式，多层次、多角度学习，使我感悟到教师职业的崇高性，认识到自己的人生价值存在。作为一名教师，我必须为人师表，做学生的楷模，不断提高自身的职业道德修养与业务水平。

一年来，我在教学中认真从教，精心批改好学生作业，本期在学校教导室进行的教学常规检查过程中，学生的作业批改得到李素芹校长的高度评价;上期片区督学在教学常规检查中，我所教班级的学生作文批改得到片区督学的高度点赞，说是整个片区里检查到的批改得最详、最好的一个;班主任工作，切实带好自己的班级，凝聚班级力量，本期半个多学期来，获得“文明班级”十一周次;中考所教语文科目在平行班里排名第一;上学年度县调考所任教科目语文县个人排名第三，被若水镇政府评为镇“优秀教师”。

通过学校开展的师德师风学习活动，我慎言谨行。“七.一”积极参加党支部组织的集体活动，义务为学校校舍周边山坡角沿除野草，表现积极;本期开学初，学校因改建新教学楼，操场跑道被工程车碾烂，我独自利用休息时间，将操场跑道路面整平坦;下半年雨水天气多，操场跑道积水，我带领学生搬来砖块摆放成一条通道，供师生在教学楼与操场之间行走方便;平时积极参加学校的各项教育教学活动，不怕年纪大，教研活动里积极上公开课……

总而言之，师德师风教育活动中，先进教师的精神荡涤了我的心灵，激励着我好好教书育人，也警示着我在工作中严格约束自己，让自己在工作中快乐的教学，乐意地奉献!

　　【篇二】

教师，是传播知识的人，是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的继承者和传播者。他们培养着一代又一代现代社会的主人翁，其在社会发展中的作用是毋庸置疑的，他们所承担的社会责任也是很大的。在信息爆炸、知识爆炸的时代背景下，教师这项工作也赋予了更丰富的内涵。教师工作既有着传统性、继承性，也有其创造性。教师要学习历史沉淀的知识，但仅仅如此，是远远不够的，因为知识在不断的更新，学生个体也在不断发生变化，所以教师更要不断更新自己的知识，以适应不断变化的学生和社会的需要。因此，随着社会的变迁，教师必须要有终身学习的观念，并付之于实践中。我认为在终身学习的社会中，教师应具有以下几学种习角网色：

　　一、博物学家

教师要有精深的本专业知识。“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”中国一向就很重视教师的专业技能，师范大学按学科来分系就充分体现了这一点。教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了宽厚的知识，才能透彻的理解教材，灵活的处理教材，准确的教授教材。同时，时代的发展对教师渊博的知识提出了新的要求。新时代教师不但要有本专业精神而博大的知识，还应有更为广泛的文化修养，这是因为，各学科的知识联系日益紧密，自然科学与社会科学之间不再有鲜明或者绝对的界限。很多时候，缺乏一方面的知识会限制另一方面知识的理解和深入，比如，物理知识的缺乏就会限制语文或外语教师对科普文章的理解。其次，教育的对象也不再是过去的“单纯”“天真”的年轻一代，他们通过现代化的各种信息渠道了解到许多新知识，他们往往能提出许多形形色色，五花八门的问题，而这时若教师的知识较为狭窄，就会有碍于其“高大”形象的树立。知识在不断的更新，因此教师还应像海绵一样不断地汲取知识，不断地拓展自己的知识面。

　　二、心理学家和艺术家

有人认为教师所掌握的学科知识越丰富，越全面，越系统，专业素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工作的较狭隘的看法。在现实生活中，我们经常碰到这样的老师，知识渊博，学富五车，对专业知识的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的教师却并不受学生的欢迎，经常是，老师只管自己授课，学生只管自己玩乐。这是为何?因为这一类教师无法将自己所掌握的精深的专业知识形象地传授给学生。因此教师还必须了解学生的兴趣、心理、思维方式等方面的知识，只有这样才能形成师生间的有效互动。新世纪的教师必须具有一定的教育科学(教育学，心理学，教学法等)的知识，具有将所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。北京师范大学最新的改革一“4+2”就充分考虑到了这一点，所谓“4+2”就是4年本科专业知识教育加2年的教育管理的学习。这样，既巩固了专业的知识，同时又学到了许多教育心理及教育艺术等必不可少的知识。因为教师并不是被动接受和贮存他人知识的容器，而应是一个个鲜活的生命个体和创造主体;真正制约影响教师行为的不是外显的理论，明确的知识，外显的理论和明确的知识只有内化为教师的信念时，才能真正对教师的教育行为产生影响;外界他人或古人的研究成果只有与特定的教育情景相吻合，进而发展成具体的教育学策略时，才能对教师的教学起作用。而这一切都离不开教师个体的理解力，领悟力和创造力。因此，在新世纪要想成为优秀的中小学教师，还应具有较强的悟性，表现力和创造性。有教育知识而无表达能力的教师在新世纪中只能是不合格的教师。