英语磨课心得体会

唐代文学家韩愈说：“业精于勤荒于嬉”，那么，我们的漫漫研修路上，每天在忙忙碌碌中是否能做到勤思考：任务的完成为我们的教学成果能带来多大的改善?一天的所得是否能够学以致用？如果我们每天思考勤一点，进步肯定会快一点！所以我认为研修着就应该勤奋着，因为勤思考，勤学习，所以我每天都有所得。今天把“勤”字拿出来给大家分享一下。

磨课阶段我们组的研究问题是：“如何让学生积极大胆的开口说英语?”解决方案是：创造真实的语境，最大限度地激发学生的积极性。

这个问题刚一提出，我就一直思索着：其实这个问题最适合在我从教的班级展开，因为我现在所教的班级大部分学生都不爱开口说。我一直很苦恼：是不是我中途接手过来，孩子们不能适应我，还是本班大部分同学的英语底子差？而我在勤思中也豁然开朗：其实是我自己没有做到一个好的引导者，看来以前的教学方法要改一改了，于是着手准备了一堂有革新的课：

首先，不再以单纯的读认形式教学词汇，因为形式太枯燥不能引起孩子们的兴趣，所以在讲“kitchen，bathroom，bedroom，living room”时，我先用“let’s do”进行导入，每个单词都是“以面及点”的形式先说后写，“面”就是以前所学知识的贯穿，如“do you have a bedroom？is it big or small? where is the desk? what color is it? is your bedroom beautiful? do you like it?......”“点”即是由“面”落脚到新授词上，对新词进行规范拼写。课堂效果证明了学生乐于回答这些问题，表现出了空前的积极性！并且本堂课的作业不再是机械的写单词，而是让学生在自己家的厨房、洗手间、卧室、起居室等门口贴上了相应的单词。下一堂课的复习环节证明了，这个作业的效果明显胜过平时机械抄写多遍的效果。可见，老师的教学方法要符合学生的年龄及心理特点。这又引出了我想说的第二点，就是引导孩子在真实的语境中学习词汇，加上适当的肢体语言，会让课堂更生动。此种方法增加了学习词汇的趣味性，比如：在讲单词“snake”时，引导学生边模仿蛇的动作边发出“【s】【s】snake”的声音，讲“sweep the floor, water the flowers, empty the trash”“由面及点”的过度中都附带了老师的肢体语言。学生乐意模仿，大胆跟读，因为这一刻学生忘掉了自己为学英语而说英语，兴趣使然。讲“made”时，我找了一些标有“made in china”的玩具及遥控器，并且布置任务：让学生回家找一找，读一读，下节课至少带两个有此标志的玩具及物品。学生积极响应，踊跃发言，就连我们班最不爱发言的一位同学也举起了手。我知道他举起了自己的勇气，也举起了我的信心！感动之余不禁庆幸：这是我“勤”的回报啊！

是的，“人生在勤，不索何获”，从古至今的智者文人也都是从“勤”做起的。东晋书法家王羲之如果不是“临池学书，池水尽黑”，他的《兰亭序》也不会流传至今，经久不衰；匡衡“凿壁偷光”，祖逖“闻鸡起舞”，孙敬、苏秦“头悬梁”、“锥刺股”的故事之所以流芳百世，都是人们对”勤”的认可和赞誉。