识字写字教学心得体会5篇

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，下面是小编整理的识字写字教学心得体会，希望对大家有帮助！

　　识字写字教学心得体会1

识字写字是小学低年级的教授教化重点，是门生前进涉猎能力的根基。我们知道中国的汉字构字十分繁杂，同音字，形近字分外多，对付低年级的小同伙来说分外轻易肴杂，在用字时每每张冠李戴。要使门生学得快、记得牢，就要求西席不仅要教会生字，更紧张的是要教会门生若何进修生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，得到生字进修的主动权和高效率。

一、识字教授教化：

1、向导门生课前预习，降服孩子畏难的生理。

⑴预习，早已经是教授教化历程中弗成缺少的一个环节了，但对付一年级的教授教化义务来说，识字量相称的大年夜，孩子难免会出来厌倦和畏难的生理。课前把门生编好组，给孩子明确的预习义务把不熟识的字互相进修，互订交流。信托孩子，或许他们在互帮合作中有更多的劳绩。这样在讲堂教授教化中师长教师可以有更多的光阴进行对字的阐发，形近字，形声字等的拓展。而且低段的孩子体现欲很强，经由过程课前的预习，在讲堂上孩子经由过程小组相助交流陈诉请示就会感觉很轻松，降服生字进修逝世板的感到。

⑵巩固演习，同桌间进行，小组内进行听写，反省生字。回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。这样门生能记得对照牢，回家后也由家长抽读，让门生记得又认识。

2、经由过程有趣的游戏来记生字词。

低年级的门生，留意力对照懦弱，轻易分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引门生的留意力的，对付识字的效果也会低落。是以，在识字历程中应用门生最爱好的游戏，对付吸引门生的留意力，生动讲堂气氛，前进门生的识记的赞助是不言而喻的。

3、指示门生把学过的字进行收拾，找出规律

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有必然的规律，教授教化时，我们假如能够赞助门生进行适当的归类，既对门生前进识记效果有很大年夜的赞助，又可以让门生触类旁通，扩大年夜识记的范围。

二、写字教授教化：

写字是一种技能，任何技能都是要颠末一系列的练习才能形成的。小学写字教授教化，见效总不能令人知足。究其缘故原由，主如果指示较少，那么，怎么加强写字指示呢？

让门生在进修生字的时刻，先说诞生字的布局，怎么记着它，门生就对生字有了初步的形体影象，然后再指示写字，在田字格中书写时，先察看书中的典型或师长教师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，门生察看清楚了再下笔书写，西席巡回指示，对门生书写不好的药悉心指示，不会请教，不好的就重写，久而久之，门生就养成了卖力书写的习气。

此外，西席还要天天听写，让门生切记。总之，这是一个经久的历程，也是教授教化生活中最根基的历程，这一步做好了，才能在涉猎写作上有更好的成长。

　　识字写字教学心得体会2

识字写字是一项经久而又紧张的教授教化义务，要养成好的写字习气是异常不轻易的，门生习气的形成是一个赓续积累、螺旋上升的历程。以是我常常给家长发校讯通，向家长鼓吹门生优越写字习气培养的紧张性，要求家长积极共同，与师长教师通力协作，齐抓共管，合营培养门生优越的写字习气。

为了培养门生优越的写字习气，我在日常平凡的讲堂板书、批改功课中都留意书写的规范性，展示给门生的是一个个正直、规范的汉字。对付门生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教导，现将自己的详细做法与大年夜家分享：

一、培养精确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成精确的写字姿势和优越的写字习气，书写规范，正直，整齐。在每学期的第一节课上，我老是先教授教化生执笔措施，并将书写姿势的方法“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端正直正写在黑板上，然后逐个解说并示范，让门生记着并一个个指示、斧正，让他们掌握精确的书写姿势。虽然在实际的教授教化中难免会碰到一些不尽人意的环境；如门生自控能力较差，不一下子就发生执笔差错等，但我们可以用上我们的耐心为其斧正，并在教授教化中重视对门生的评价，给其鼓励心增强他们的自大心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教授教化才能更好地开展下去。

二、注重基础笔画演习。

汉字是由最基础的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。是以，写好一个字，就要写好它的每一个基础笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个历程。我从开课的第一天就重视对门生进行严格的笔划指示，教他们若何起笔、行笔、收笔。虽然他们无意偶尔不能理解，但对今后的进修有着潜移默化的感化。

例如教授教化“竖”画时，我给门生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时课本上只讲了撇画的几种形式，至于如何才能写好，门生照样弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，是非弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细察看才漂亮。从一开始就让门生练就踏实的基础功，为往后的写字教授教化打下优越的根基。

三、劳逸结合，引发兴趣。

生理学钻研注解：小门生的留意力不稳定、不持久，且常与兴趣亲昵相关。活跃、详细、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和留意，而对付对照抽象的观点、定理，他们则不感兴趣，因而不易长光阴地集中留意力。我在教授教化时结合小门生的年岁特性，既要充分调动门生的进修兴趣，也要关注门生留意力的“集中度”。

在教授教化中努力留意教授教化措施和形式的变更，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的苏息。在教授教化中我也赓续创设有效的教授教化情况增强门生们的兴趣，设计一些游戏，让门生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教授教化“回家”一词时，我向导门生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激提议门生的热心，然后指出要字时要留意的方法，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让门生把这两个字“摆放”精确，让汉字宝宝舒惬意服的，这样一来，门生的热心便会剑拔弩张，写起字来也会认卖力真的。

四、精确评价，树立自大。

当门生没有鉴赏能力时，主如果西席的评价。在批改功课时，应主要以鼓励为主，只管即便探求门生的闪光点，大年夜到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，分外是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能加倍有效地前进他们的写字热心。我还常常在班里开展写字评选活动，让门生多多介入，并将好的作品展示在班里作为鼓吹，树立他们写好字的自大心，引发他们的写字欲望。

总之，写字教授教化是一项经久而持久的事情，更是一门新的教授教化艺术，只有遵照规律，在实践中赓续探索，才能收到优越的教授教化效果，顺利实现写字教授教化目标。几年的写字教授教化，让我与门生合谋生长了，我必然会在将来的事情中再接再励争取更大年夜的进步。

　　识字写字教学心得体会3

识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

一、识字教学：

1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。

⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。

⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。

2、通过有趣的游戏来记生字词。

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

二、写字教学：

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。小学写字教学，收效总不能令人满意。究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？

让学生在学习生字的时候，先说出生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先观察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生观察清楚了再下笔书写，教师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了认真书写的习惯。

此外，教师还要每天听写，让学生牢记。总之，这是一个长期的过程，也是教学生活中最基础的过程，这一步做好了，才能在阅读写作上有更好的发展。

　　识字写字教学心得体会4

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发兴趣。

心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”。

在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

　　识字写字教学心得体会5

小学语文新课标明确指出，识字、写字是涉猎和写作的根基，是低年级教授教化的重点，常言道：“人生识字智慧始”，可见识字的紧张。为了能够更好的完成识字教授教化的义务，我在课题钻研实践中有了新看法，即教授教化中要留意教授教化措施要机动，教授教化形式要多样。教授教化措施中要采纳直不雅教授教化、比较教授教化、创造说话情况，教授教化形式可以采纳游戏、多媒体技巧。总之，我们要运用多种措施，手段，培养门生的识字写字能力，使小学语文识字写字教授教化进入一个良性成长的阶段。

识字写字，历来是小学低年级语文教授教化中的重点、难点。在识字教授教化中，我使用不合的教授教化措施，充分发挥门生的自立性，调动门生的多种感官介入进修，达到识字写字高效的目的。在近几年的课题钻研和教授教化实践中，我有了一点心得体会，下面谈谈我在识字写字教授教化中的一些做法：

一、引发小门生识字写字兴趣，鼓励他们用自己爱好的要领识字写字

每个门生都盼望自己成为一个发明者、立异者，他们爱好用自己独占的要领去熟识事物，获得肯定后每每会得到心灵上的满意，并会用更高的情趣，更积极的要领去探索新知。西席要久有存心保护门生这种热心，鼓励门生用自己的要领识字写字。如，进修“李”字，有的门生说“李”便是“十、八、子”这三个字组成的，有的门生说“李”便是“木、子”这两个字组成的。呈现这种环境，师长教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于引发门生识字写字的兴趣。

二、采纳机动有效的教授教化措施进行识字写字教授教化

我们采取“直不雅教授教化、比较教授教化和说话情况教授教化”相结合的措施，使低年级门生较快地熟识、掌握所学汉字，收到较好的教授教化效果。

1、直不雅教授教化。在教授教化中采纳直不雅教授教化，并非请肄业存亡记硬背，而是经由过程详细事物强化教授教化效果，使门生在察看事物的同时，熟识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个门生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让门生变换位置，互换汉字，让门生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在门生脑海中了。

2、比较教授教化。因为汉字具有“拼形”和“表意”的特性，是以，在教授教化傍边采取比较教授教化尤为紧张。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。门生在掌握了一些基础笔画和部首之后，颠末比较，就可以较快掌握其它外形邻近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。经由过程字义的解说，门生很轻易把旧常识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很轻易掌握了。大年夜多半汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一长进行教授教化，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在门生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就轻易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，由于妈妈是女人，以是有个“女”字旁，“吗”是措辞时带出的尾音，以是要加个“口”等。再经由过程向导门生多组词，以强化影象。

3、创造说话情况。门生轻易写错别字，主如果由于少数汉字音、意相远引起的。在教授教化中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教授教化可以在说话情况中完成。分外是一字多意，同音字等，在说话情况中教授教化，能取得较好效果。如门生对“手”“首”肴杂不清，经常用错，在教这两个字时，我让门生口头组词，造句，请门生到黑板上写上这两个字，要求示范的门生抬起“首”，举起“手”，在解说“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求门生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和纰谬”的卡片。如斯反复几回，门生对字义的理解就深了。

三、采取多种多样的教授教化形式进行识字写字进修

识字是涉猎和表达的根基，人们不停在探索门生准确而牢靠地识记字的音，形，义，形成必然识字能力的最佳道路。我在教授教化历程中采纳多种形式，调动门生的进修兴趣，使门生的识字能力有了大年夜大年夜的前进。

1、游戏激趣。小学低年级识字教授教化中，除了熟识字，还要读准字音，为了门生能读得准，记得牢，我在教授教化中多采纳游戏的形式。

（1）找同伙：将生字卡片发给门生，请他们站在讲台一侧，再请一致人数的门生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同砚顿时走到他身边，举起卡片，领读全班；

（2）点将台：将生字卡片发给一些门生，请他们站在讲台一侧，师长教师问：王字旁的字在哪里？持响应生字卡片的同砚站出来，领读全班；

（3）小师长教师：在黑板上贴出所有生字卡片，门生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同砚；

（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请门生上台选声母和韵母合资源课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。

2、多媒体技巧。该技巧综合了视听与谋略机的上风，可以将图文、声音和视频并用，孕育发生活泼、活跃的效果。实践证实，多媒体技巧在识字教授教化中是一种行之有效的好措施。

（1）动画导入：生理学奉告我们：动态的变更着的事物轻易引起小门生的留意，而现实生活中，险些每一位小门生都不约而合地迷上了“动画片”。针对这一征象，我采纳多媒体声像系统为先导，经由过程多采的画面和美妙的音乐，诱发门生探寻常识的强烈希望，变要我学为我要学。

我曾依据课文内容设计如下课件：

①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱；

②配以《春之歌》的音乐；

③在什物旁打诞生词，生字用血色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把门生带入了诱人的春景春色中，使门生兴趣盎然，引起了门生思惟感情的共鸣，大年夜大年夜引发了门生进修的内在念头。

（2）字型演化：识字教授教化最初阶段的主要义务是赞助儿童攻陷字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基础技能。多媒体技巧可将古板的方块字蜕变成一幅幅活跃的丹青，将儿童必须切记的常识，变成了有趣的形象，前进了识字的效果。

①象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对付刚学横、竖、撇、捺的小门生来说，难以将字形与表象批准。基于此，我采纳多媒体技巧，从什物图到象形字，再到门生富厚的遐想，使简单的笔画布局和其活跃光显的表象统一路来，激起门生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的翰墨天下，增添了影象的强度。

②形近字差别演化：在我国汉字系统中，有相称一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或差别仅在于点横是非之间，使辨别能力十分不正确的小门生难分别足。而多媒体的应用却让这一难题教水到渠成，如“亭”和“停”读音相同，字形相似，若何区分呢？我采纳多媒体图像出示一座六角亭，打诞生字“亭”，在将一小人移至亭旁愣住，打诞生字“停”，简单的两幅丹青将两个字的形、义加以区分。

总之，“教无定法，但有良法。”西席要充分发挥主导感化，从儿童的生活实际启程，从儿童的兴趣启程，创造多种得当门生的识字写字措施，使门生在喜闻乐见的形式中识字写字，引发识字写字积极性，前进识字写字能力，信托孩子们会更主动进修，更快的发进步。