力的说课稿范文通用

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的力的说课稿范文通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

力的说课稿范文通用1

一、说教材分析

（本节教材的内容、地位及作用、编写特点和意图）

本节内容由怎样认识力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的等四部分内容构成，教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，让学生初步形成力的概念。

它是学生进一步学习重力、弹力、摩擦力以及压强、浮力、机械效率的基础。在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，教材这样安排也有利于掌握本节课的内容。

教材体现了让学生从生活走向物理的认识过程，体现了现代生活与力的联系是最为密切的。本节教材充分利用学生熟悉的生活素材，比如人推车、双手拉弹簧、推门、提水桶、人拉车等现象，来激发学生的求知欲。

二、说学情分析

1、认知水平。学生在生活中对力已有一些肤浅的认识，能列举出生活中与力有关的例子，对本节课的学习奠定了基础。

2、学习能力：通过一个学期的学习，学生具有初步的实验探究能力，初二学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

三、说教学目标

1、知道力是物体对物体的相互作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释有关现象。能正确写出力的符号和单位。

2、能通过实验和生活经验感受力的作用效果。能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。

3、知道力的三要素，能用力的示意图表示力。

四、说重点、难点及突破

重点、难点：力的作用效果、力的示意图

突破措施：一是设计一些活动，让学生亲身体验：压弯锯条、拉长弹簧、用磁铁吸引钢珠、手捏橡皮泥等，让学生体验力的作用效果，二是用课件出示大量的实际案例，强化学生对这一问题的理解。

五、说教法与学法

1、实验探究：充分体现实验教学是物理教学的重要组成部分，本节课上，让学生在推、拉、提、压的动手体验中思考，获取知识。

2、学案导学：精心设计导学案，明确学习指令，整过学习过程主要包括四个知识点。精选学习问题，让学生知道学什么，怎样学，学到什么程度；

3、合作交流：充分发挥学习小组的作用，加强合作交流，把问题更多的放在小组内得以解决。老师的作用就是提出问题、观察、倾听、点拨。

4、多媒体辅助：充分发挥多媒体课件的形象、直观、便捷的作用。

六、说教学流程

1、课题导入

我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？

（学生思考，搜集有关力的一些说法，由此引出，我们今天要学习物理上非常重要的一个概念“力”）

2、要点探究：四个要点

要点一：力的概念

首先提出问题：

请同学们根据下列现象：人推车、拉长弹簧、推土机推土、用水桶提水等，归纳总结这些现象有什么共同特点？

学生一般能总结出产生“力”有以下共性：

①有两个物体；

②有动词。告诉学生，物理中常把生活中所说的推、拉、提、压等概括为“作用”，这样，我们可以说，力是物体对物体的作用。

针对以上力的概念，老师引导学生且强调：

①力不能离开物体而单独存在；

②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。

注意：这里的板书非常重要。如果没有板书，仅凭学生头脑中有关力的事例，是很难得出力的概念的。

要点二：力的作用效果

设计两个学生实验：将橡皮泥捏成各种形状，拉长压短弹簧，引导学生归纳得出：力可以改变物体的形状。

跟踪练习：请列举生活中力使物体形状发生变化的实例。

接下来，让学生在小组内参照课本第三页图7、1——2有关说明，完成实验。

归纳概括实验结果的共性特征——力可以改变物体的运动状态。这是本节课的重点和难点，这里，要让学生明确“物体的运动状态”发生变化包括哪些方面，再做一个跟踪练习：请列举生活中力使物体运动状态发生变化的实例。

要点三：力的三要素和力的示意图

首先提出问题：影响力的作用效果的因素有哪些？

结合演示：用力拉弹簧、打台球，由此知道力的作用效果与力的大小、方向有关系。

老师可以继续演示推门，引导学生观察总结力的作用效果与力的作用点有关系。但这个实验不能让每个学生体验，所以，可以给学生提供核桃钳子，让学生在扳手不同位置使力，体验力的作用效果。

教学中，可以利用学生对光线的认识，迁移到力的示意图的学习。达到会运用抽象的科学方法描述力。明确画法，规范作图，使学生达到能识图，会画图。对具体步骤和画法要提出较规范的要求。在老师示范的基础上，完成课本第5页画力的示意图2、3题。

要点四：力的作用是相互的

完成力的'作用效果的教学内容，是促进学生对力的概念形成整体认识的重要环节，也是本节课的难点之一。

让学生亲身体验：学生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等体验，感受手对其他物体施力的同时，手也受到力的作用。

进一步完成图7、1—5实验，总结实验结论：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，也就是说，力的作用是相互的。

在这个教学环节中，注重学生的实践体验，并利用整理、归纳的方法较清晰的反映各实例的共同特征，从很大程度上降低了学生分析、归纳的难度，起到了一定的引导作用，帮助学生形成对“力的作用是相互的”整体认识。

另外，对力的作用是相互的认识需要巩固。教学中，可以引导学生尝试利用这一认识去解释一些生活中的现象，比如火箭升空、游泳等现象。

3、梳理反思：给学生3分钟时间，梳理反思刚才学习内容，补充修改导学案，构建知识网络。

4、达标检测：根据学习目标，设计3个题目，让学生独立完成，老师出示答案，学生小组互批。

5、课后延伸：

布置一个联系生活实际的问题，让学生运用所学物理知识解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”和动手实践的课程理念。

七、说板书设计

学生构建的思维导图。

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说教材：

通过本课劳动作品的欣赏使学生体会到劳动的伟大。知道和理解美术作品所表现的劳动性质和劳动情节并有所体会。感受作品中的劳动场景和人物的劳动心情和态度，从中得到审美的体验。

说教学过程：

一、导入：

首先让学生观看一些劳动的场景片段或图片提问：这些人们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情等等？学生回答：劳动的场景。让学生交流片段中劳动的体会和认识。

教师总结引入：劳动是艺术创作经常表现的题材之一。劳动创造世界。

二、我们课本上有很多表现劳动的艺术作品，同学们欣赏一下。

1、思考：这些作品表现什么样的劳动场景？（捣练是什么意思？）这些美术作品所表现的劳动性质和情节是什么？（结合时代的特点）对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？

（提醒学生进行换位思考）

2、师生共同分析范画：（学生可根据前面的问题作为切入点进行深入分析）

如：《粮食》表现的是什么场景？人物的劳动心情和态度是什么样的？总结：劳动、丰收的喜悦。

如：《牛耕》表现的是什么劳动？

《纺织女》表现的是什么情节？人物的动态表现了什么样的心情？

《播种者》表达的是什么样的希望？

3、学生分组讨论：

（分小组讨论）：在你的成长过程中经历过什么劳动让你最难忘，通过这节课的欣赏，你对你所经历过的劳动有什么新的感受？你认为劳动是一种美吗？

（可以让学生进行角色转换，可以让学生描述或模仿某幅作品中的人物，体验劳动者的动态、心情，从中体会劳动者的美好创造，感受人类劳动的意义，结合时代的特点让学生在欣赏中体会劳动的伟大。）

4、教师总结：

肯定学生的'讨论成果，鼓励学生的创新思维。

可结合学生自身的某些体会，给予提示，体会动手劳动后的喜悦，进而认识劳动和我们的生活是紧密联系的。劳动是人类创造力的源泉。

说作业：

根据我们的欣赏我们体会到，不同时代的作品表现的劳动题材的主题是不同的，例如：

1、《夯歌》、《捣练》里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？

2、《清明上河图》所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？

3、《戈射收获图》是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画像石的作品？

这些问题我们同学们可以课下查阅相关资料，看谁能把资料搜集的最全面，下节课我们共同来讨论、学习。

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教学目标：

1、知识与技能

认识力的作用效果，能用力的示意图描述力。

2、过程与方法

通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息。

学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。

能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力。

3、情感态度与价值观

培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣。

在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。

教学重点：

认识力的作用效果。

教学难点：

认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学方法：

实验探究法

教学用具：

弹簧、锯条、乒乓球、溜冰鞋等

教学过程：

一、引入新课

我们在这一节中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。

二、新课教学

（一）力的作用效果

1、力可以改变物体的形状。

（1）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

（二）力的三要素

1、力的方向

请学生举例说明力的方向对产生效果的影响。

2、力的大小

请同学举例说明力的大小对产生效果的影响。

3、力的'作用点

说明：力的作用点肯定在受力物体上，举例说明各种力的作用点，如推、拉、提、压、托等作用的作用点。

我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

（三）力的示意图

画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

（四）力的作用是相互的

1、演示实验：用手拍桌子，手也感到疼。

2、演示实验：一位同学穿着溜冰鞋用力推墙，人往后退。

总结：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。

三、小结：

四、布置作业：

课后“动手动脑学物理”

板书设计：

第四节力的作用效果

一、力的作用效果

1、改变物体的形状

2、改变物体的运动状态

二、力的单位：牛顿（N）

三、力的三要素：大小、方向、作用点

四、物体间力的作用是相互的。

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一、教材分析

1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定

认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、重点、难点的确定

重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法

难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。

二、教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。

老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）

提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答

你认为摩擦力是一种什么样的力？

学生用自己的语言叙述摩擦力。

（二）新课学习

认识什么叫摩擦。

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的'定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

（三）关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：

其一、台上学生得到了动手的机会；

其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；

其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；

其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。

在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

（四）第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。

增大摩擦的方法：

（1）增大压力；

（2）增大接触面的粗糙程度

减小摩擦的方法：

（1）减小压力；

（2）减小接触面的粗糙程度；

（3）用滚动代替滑动；

（4）使接触面脱离。

接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？

（五）以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

1、体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？

2、某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于：

A、砂粒比黄豆密度大

B、砂粒比黄豆体积小

C、砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大

D、砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小

（六）请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。