《老师我能考你吗》读后感大纲

课上课下，每每学生有创新思维时，做老师的，常常情不自禁的说“孩子，你真聪明”。可是，读完2008年5月28日《中国教师报》B4版上刊登的山东省滕州市羊庄中学绍明菊老师的《老师我能考考你吗》的文章后，不自觉地赞叹道“老师，您真聪明！”缘起如下——

单元测试时间，就在学生惶恐不安时，此老师先是“投其所好”，抛出“不考了”的特赦令，立刻得到学生的一片欢呼。给学生一个蜜枣的同时，老师委婉的提出了条件——“每人围绕本单元所学的内容给老师出一份测试卷，到下次单元测试时考一考老师，让老师也尝尝考试的滋味”，而且强调一定要“附答案”。

[批注——回想曾经参与的“自主作业活动”实验与研究中，教师也常常让学生自主测试，学生高兴的完成，给老师们创造了很多惊喜，但那时研究还只是停留在出题层面上，没有想到以“附答案”的形式巧妙地既让学生“做”，又满足他们的`自尊心。——聪明！]

一直处于“被考”地位的学生而今要负责出题“考老师”，所以人人表现出了前所未有的热情，教师这样描述：“他们通过各种渠道查阅资料，钻研思考，相互磋商，几乎每人都为我除了一份‘高难度’的试卷”。

[批注——是啊，“被动”与“主动”虽一字之差，结果却有天壤之别。]

又到测试时间了，学生争先恐后的要求第一个“测试”老师。老师以短时间内做不完所有人的试卷为由，请大家以小组为单位评选组内的特色试卷后再考，依然强调“答案不许有错”。

[批注——教师再次给学生时间和空间，让组内进一步修正、完善、比较、选择，落脚点依然是挑出最有特色的试卷来考老师。同样的事情，不一样的目标引领，在学生体察不到的前提下，学生快乐的经历了学习的过程——聪明！]

小组内学生再次磋商后，考老师的三道难题被写到了黑板上。老师暗暗佩服学生出考题的能力——因为有的考题确实出得很有水平，能够看出学生的深思熟虑。接下来，老师还是没有急于回答，而是表扬大家题出的好，请求大家选出最难的那道，他来做。当学生选择并全体拭目以待老师如何被难住甚至怎样出丑时，老师坦言“对不起，老师真的答不出来，我们还是请命题人解答吧！”把思维的皮球“很抱歉”的踢回给了学生。“命题人”的自豪之情溢于言表，他大大方方的给出了答案，并得到了同学们的热烈的掌声。

[批注——有专家说，教师不妨糊涂一点，“傻”一点，睿智的教师总是这样无痕的成就着学生。]

教师高兴之余，追问“大家分析一下，答案完整吗？在这些原因中最根本的原因是什么？你同意他的答案吗”学生又开始了讨论。老师因势利导，启发大家抓住关键因素去分析，结果学生又提出了一些令人意想不到、有颇具创造性的答案，“命题人”也予以了认可，为师者也从中受益匪浅。此环节中，教师不唯学生答案而终，巧妙的引领学生质疑，辩证的看待别人的观点。适时启发，适时点拨，主导作用发挥的恰到好处，而学生的主体地位也得到了充分的尊重。

当老师笑着问“其他的考题还需要老师回答吗”时，学生恍然大悟，明白了让他们出考题考老师的真正意图。

后来，当一个单元学习结束时，学生会异口同声地要求老师“我们出题考您吧”。