幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》1

课程分析

熊小弟种的萝卜丰收了，为了防止被兔子偷走而修起了栅栏，通过反复调整栅栏高度、间隔结果萝卜还是少了。这是一个生动有趣、一波三折的故事，尤其故事的结局不仅令人捧腹大笑，还留给孩子很多想象的空间。大班的孩子正处于幼儿时期发展的最高阶段，他们已不再满足于追随顺应，需要更多的刺激和挑战，《熊小弟的栅栏》的故事就给予他们想象、猜测、验证的空间，从关注画面细节获取阅读信息，获得故事发展，在读懂熊小弟想办法解决问题的过程中感受熊小弟锲而不舍的精神。整个阅读过程中幼儿把自己想象成熊小弟，绞尽脑汁保卫萝卜，期间有想象有观察，有紧张有疑惑，有比对有操作，有回顾有梳理，有思维有表达。

课程目标

1.在自主阅读中，关注画面细节，理解故事内容,能用连贯清晰的语言进行表达。

2.体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。

课程准备

教师准备：1.制作故事结构图PPT，呈现连续情节的画面，帮助幼儿概括梳理，完整理解讲述故事。2.人手一本绘本。3.直尺及标记线。4.椅子2把测量宽度和间距。

5.收集幼儿的阅读信息，捕捉阅读障碍，预设课程方案。

幼儿准备：幼儿自主阅读过绘本，并进行阅读记录，记录自己的发现及问题。

课程过程

一、阅读封面，导入活动

这本书每一个孩子都看过了吗？叫什么名字？熊小弟为什么要做栅栏？熊小弟做栅栏准备了哪些什么工具呢？这些工具是干什么用的？

（引出阅读主题，唤醒幼儿阅读记忆，同时引发对工具使用的思考。）

二、阅读图画：幼儿分段理解、介绍故事内容（在分享幼儿自主阅读后获取的信息基础上，教师引导幼儿阅读画面细节，推断萝卜被偷的原因、熊小弟的想法、解决的办法）

1.幼儿A：栅栏高度不一样，萝卜被偷。

教师：熊小弟发现了什么？心情怎么样？它想了什么？又做了什么？

教师：出示直尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，和幼儿的身体进行比量，感知90厘米的高度（通过在米尺上找数字，亲身感知栅栏的高度，简单体验具体数字与高度的关系）

教师：栅栏已经这么高了，萝卜还会被偷吗？

2.幼儿B：栅栏宽度不一样，萝卜被偷了。

幼儿C：栅栏还是太宽了，萝卜还是被偷了。

（通过反问，继续引发幼儿回顾已阅读到的信息，排查失败的原因，继续理解故事发展的过程和内在逻辑关系。）

3.教师分别出示绘本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引导幼儿关注画面细节，能用连贯清晰的语言进行表达。通过引导幼儿关注直尺上的数字，并加入测量两张椅子之间的宽度，感知栅栏间隔的宽度与萝卜被偷的关系。

三、集体阅读大书，

教师：熊小弟一共修理了几次栅栏，第一次是怎么修理的？第二次、第三次呢？

四、呈现故事结构图，梳理故事。

教师：萝ト总共被偷了几次？每次萝ト被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？

（帮助幼儿按照故事的发生顺序，依据发现冋题、分析问题、解决问题的脉络梳理故事。）

五、故事延伸，拓展想象

教师：熊小弟会放弃吗？你喜欢这样的熊小弟吗？为什么？你觉得熊小弟接下来会怎么做？如果你是熊小弟你会怎么做？

（回顾熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。）

课程反思

1.运用先个体自主阅读后集体分享阅读的学习模式：先给幼儿创设自主学习的机会，或个体阅读或结伴阅读，在制作阅读记录的过程中就是孩子阅读学习能力再现的过程，阅读到什么信息？阅读困难在哪里？集体分享阅读环节帮助孩子答疑解惑，梳理提升，建构完整的故事，提升新的阅读经验。

2.通过测量工具给予幼儿简单的空间感知：使用工具直尺刻度进行测量，在操作中感知栅栏的高度、宽度，获得空间感，获取经验，为后续的猜测验证，分析问题、解决问题提供依据，激发幼儿阅读兴趣。

3. 能够注重孩子阅读技能的培养：通过不同的引导方式有意识的引导关注熊小弟心情的符号，发现每次萝卜被偷后的心情变化，引导幼儿用不同的形容词来描述人物的心情，丰富了语词知识，掌握一定的阅读技巧，培养了幼儿良好的阅读习惯。

4.巧妙的运用了故事结构图：借助故事结构图，帮助幼儿把握故事发展的过程和内在逻辑，直观清楚地理解故事内容，发现萝卜被偷了几次，又修改了几次栅栏。

5.可提升空间：大班孩子的阅读活动，教师可以在交代清楚阅读要求后，把更多的空间和时间留给孩子，让孩子进行自主阅读。当孩子阅读能力越来越强的时候，教师要学会逐渐弱化作为阅读支架的 作用，让孩子能够更加主动、自主阅读，自主理解，实现自我与书的对话。

教师语言要严谨、精简，使用书中出现的规范的语言，比如：孩子们说栅栏的缝，教师可以及时的指出，这是间隔。

幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》2

活动目标

1、仔细观察图画，注意细节，发现图画中表示人物心理活动的`标示，体会主人公的心情。

2、跟随故事发展，鼓励幼儿站在主人公角度进行思考，完成表格，理清故事发展进程。

3、初步理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义。

4、能简单复述故事。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

教学重点、难点

重点：根据图画信息猜测故事情节。

难点：理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义

活动准备

了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途;栅栏图片;表格一

活动过程

导入活动：出示栅栏图片，引导幼儿观察。

师：孩子们，你们看，这是什么?你在哪儿见过?知道它有什么用处吗?

师总结出：栅防护栏有防护的作用。

封面：今天，我们就一起来读一本与栅栏有关的书。出示封面，指读书名。

师：熊小弟在做什么?为了做栅栏，他准备了哪些工具。

幼儿：他在做栅栏;他准备了锤子、锯子和尺子。还有钉子

揭开遮挡部分(熊小弟想的内容)：白色圆圈表示什么意思，他想了什么?

幼儿：表示他在想，他想兔子会偷萝卜。

第一页：

师：熊小弟种了一块萝卜地，他正在为萝卜地修栅栏，他用了什么工具?

幼儿：他用了木头和锤子。

有没有用到尺子?揭开遮挡，熊小弟一边做栅栏一边在想什么?鼓励幼儿大胆猜测熊小弟做栅栏的目的。师揭示文字，朗读。栅栏做好了，熊小弟能防到兔子吗?

第二页：

师：发生了什么?萝卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎样?他头上的2个感叹号是什么意思?

生：萝卜怎么没有了啊!!幼儿的这句回答看似简单，实际上从他说这句话的语气，我们已经能看出幼儿也站在主人公的立场上，发出了心中的感叹。

师：心里怎么想的?你觉得兔子是怎么偷到萝卜的。引导幼儿观察栅栏，发现栅栏存在的问题。

幼儿：兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。

师：栅栏有的高，有的矮。教师在这里纠正了幼儿一个错误的说法，这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有帮助。

第三页：揭示文字。师朗读。解释高度的含义。熊小弟认为兔子是从矮的地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的办法呢?

幼儿说出自己的想法：尺子来解决。做成一样的高。在矮的地方接一块木头。

第四五页：熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼儿仔细观察，鼓励幼儿用连贯的话说一说熊小弟的做法。幼儿：他用尺子比比一样高;他不仅用尺子来比，还打了一个标记;先用尺子来比，再用笔来划，然后用锯子来锯。

师总结：熊小弟先用尺子量高度，把栅栏做成90CM一样高，兔子就没办法跳进去偷萝卜，是这样的吗?我们接着看。

第六页：为什么萝卜还是少了?熊小弟会怎么想?栅栏还存在问题吗?鼓励幼儿说说自己的看法。

第七页：揭示文字，师朗读。解释间隔的含义。栅栏还可以怎么修改呢?

第八九页：熊小弟是怎么修改栅栏的?这次使用尺子的方法和上次有什么不一样吗?熊小弟把栅栏做得更密了，兔子还能偷到萝卜吗?

幼儿：上次是高度，这次是宽度。

幼儿准确说出了高度与宽度，说明幼儿已经通过观察图画信息理解了高度与宽度的含义。

第十页：师一边揭示文字一边用夸张的口气朗读。引导幼儿观察熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的。

第十一页：揭示文字，读文字。这次应该怎么修改?

幼儿：把全部栅栏合在一起，不要让它有缝。

第十二页：熊小弟是怎么想怎么做的。幼儿观察后，鼓励幼儿用连贯的话完整描述图画内容。

幼儿：小兔子去偷萝卜，它肯定钻不进去。他在第十的地方画了标记。他把栅栏间隔做得越来越“拢”了。师纠正：越来越密了。“拢”是重庆话的方言，在语言教学中，教师很有必要及时纠正幼儿的不当发音或者用语。

第十三十四页：揭示文字。萝卜还是不见了!这可愁坏了熊小弟，他是怎么想的。你觉得可能吗?兔子会飞，萝卜会飞，脑袋都晕了。

幼儿分组讨论兔子是怎么偷到萝卜的。

幼儿：还有更瘦的兔子;用鱼杆钓出来的;小兔子跳到大兔子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。

当孩子们看到谜底时，猜对的孩子高呼“也~~~”。这一环节中，孩子们积极参与到讨论中，想出了很多和读本描述不同的方法，充分发挥了他们的想象力与逻辑思维能力。

第十五页：到底兔子是怎么偷到萝卜的。让我来为大家揭晓答案吧。有一句谚语叫做：狡兔三窟，意思就是说狡猾的兔子有三个窝，可见兔子真的很会打洞。

播放领读光盘，幼儿完整欣赏故事一遍。

总结分享：

熊小弟碰到狡猾的兔子，无论怎么修改栅栏都防不到兔子，我们一起来看看兔子一共经过了几次修改。回顾故事，完成表格。

延伸部分：

幼儿分组讨论，帮熊小弟想办法，怎样解决兔子偷萝卜的问题。

办法一：把栅栏周围的地做成石头。

办法二：在栅栏周围埋地雷，兔子钻进去就被炸死了。

办法三：在栅栏边上装上能发出声音的机关，兔子踩到，熊小第就知道了

办法四：把种子分给兔子，让他自己去种。

办法五：做假的萝卜种在这块地里，真的种到另一块地里，兔子偷回家的就是假萝卜了。

教学反思

幼儿在整个活动中兴致高，能认真观察图画，仔细思考。当一个新问题出现时，孩子们总能很快发现问题所在，并能通过积极思考、相互讨论、交流等方式，想出解决办法。活动中，幼儿用比较准确的词语、完整的语句讲述，如：“栅栏做成一样高”“有的高，有的矮，兔子从矮的地方跳进去”。特别是在最后延伸部分，孩子们帮熊小弟想了很多新颖的办法，如：“在栅栏周围安上地板砖”“把萝卜换成假萝卜”“在萝卜地周围装上声音陷阱，兔子一来就发出声音，熊小弟就知道了”，还有很友善的孩子想到“分一点萝卜种子给兔子，让兔子自己种”。在这一环节中，孩子们处于轻松愉快的谈话氛围中，充分发挥了他们的主动性，开动了脑筋，敢说也爱说。