《少年闰土》优质课教案
教学目标：
1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能运用语言描写、动作描写，展现人物个性特点。
教学重点：
1、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
2、能运用语言描写、动作描写，展现人物个性特点。
教学难点：
理解句子中含着的意思。
教学准备：简易多媒体制作。
教学过程：
一、教学导入：
同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解到闰土是鲁迅儿时的玩伴，而且还是鲁迅家忙月的儿子。当年因为他的到来，不仅让少年鲁迅日盼夜盼，还因为他的到来，让鲁迅单调沉闷的生活有了新的色彩。他绘声绘色地给鲁迅描绘了很多有趣的事，这在上节课咱们已经总结概括成了几个小标题，请一个同学来说说。
二、新授重点段（第3部分：6——16自然段）
1、（接下来师生超链接剖析课文）由学生开放式的交流：你从哪件事中看到了一个怎样的闰土？
2、学生汇报交流:我从“月夜刺猹”这件事中看到了一个机智勇敢的闰土。
（1）幻灯出示文本第一段
（2）提问该学生是从哪些关键性词语体会到闰土的机智勇敢的？（捏、刺）
（3）请该学生带着这样的体会读这段话。
（4）请同学们充分感悟这段文字。
（5）伴着优美的音乐朗读月夜刺猹。
3、学生汇报交流：我从“雪天捕鸟”这件事中看到了一个聪明能干的闰土。
（1）幻灯出示文本第六段
（2）提问该学生是从哪些关键性词语体会到闰土的聪明能干的？（扫、支、撒、拉、罩）
（3）回顾人物描写金钥匙：连续性动作。
4、学生汇报交流:我从“夏日拾贝”这件事中看到了一个见多识广的闰土。
（1）一起来欣赏五颜六色、形态各异的贝壳。
（2）相机回顾人物描写金钥匙：语言描写。
（3）让学生充分感悟文本，赏析闰土的其他语言，让人看到怎样的他？
5、学生汇报交流:我从“潮汛看鱼”这件事中看到了一个见多识广的闰土。
（1）幻灯出示文本第十五段
（2）欣赏跳鱼儿的图片。
6、当闰土绘声绘色讲述这些有趣的事时，鲁迅的内心有着怎样的感受呢？
（1）出示第十四自然段：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（2）、指名反馈：西瓜危险的经历是什么？（被刺猬、猹、獾猪啃食）
（3）“我先前单知道他们在水果店里出卖罢了。”这句话说明鲁迅什么？（作为大户人家的少爷，过着衣来伸手饭来张口的生活，阅历很少。）
（4）师生品读第十六自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
（5） 再次有有感情地朗读这两个自然段。
三、闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜，正月很快过去了，我们就要分别了。这时，我和闰土的心情怎样？
（1）请同学们朗读课文最后一个自然段，体会体会。
（2）指名反馈。（伤心、着急、依依不舍）
（3）师：从哪些句子可以感受到？生：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。
（4）闰土和鲁迅分别后他们还有联系吗？（他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。）
（5）你可以感受到什么？（尽管相聚的时光短暂，他们却结下了深情厚谊。而且闰土是个很珍视友谊的人。）
四、想象一下当时情景，请两个同学上台表演下闰土和鲁迅分别的场面。
（1）请学生上台表演，播放音乐。
（2）台下的同学认真地观看，记下关键性的动词和人物的语言。
（3）同桌俩即兴说一说，要求运用两把金钥匙。
（4）生汇报交流。
五、总结今后如何写作人物。
