人教版五年级下册《猴王出世》教学设计大纲

【教材简析】

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　【设计理念】

本课是略读课文，教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式，让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读，致力提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【课前准备】

这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。

　　【教学流程】

　　一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣

1.看过《西游记》吗?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的'话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。

3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。

[设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。]

　　二、自主合作，整体感知内容

1. 四人小组合作

(1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。

(2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。

(3)学习“阅读提示”，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

2. 交流反馈。

3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

[设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]

　　三、聚焦语言，解读石猴形象

1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?

2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

(1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①读，你仿佛看到了石猴在干什么?

②提问：你发现这句话有哪些特点?

③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。

(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!”

(石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。)

(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”

(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。)

(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)

3.总结石猴形象。

[设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文章的特点，即教略学不略。]

　　四、拓展延伸，推进后续阅读

1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗?

2.读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

3.摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

[设计意图：引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本书的兴趣。]

　　【板书设计】

21*猴王出世

活泼可爱

勇敢机智

敢作敢为

……

[设计意图：此板书由学生填写完成，随着学生的学情而随机生成。“活泼可爱、勇敢机智、敢作敢为”等词是石猴的形象特征。这样的板书既简单明了又主题突出;既有生成又有合作。]