五年级上册《莫高窟》教学案例精选

案例：

师：莫高窟的壁画有什么特点?

生：莫高窟的壁画宏伟瑰丽。

师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟?

生：我从“莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”这句话中觉得壁画宏伟，因为她有四万五千多平方米。

师：(赞赏地点头)你读课文读得真仔细!

四万五千多平方米有多大呢?我们一起来做一道算式题。

生：(都好奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题?)

师：请大家听好题目：我们的教室大约30平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大?

生：(想了一会儿，七嘴八舌地说)150个教室那么大。

生：对，是150多个教室那么大!

生：哇! (这时，学生的情绪开始激动起来。)

师：再听好：我们的教学楼底层共有6个教室，四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多?

生：(有沉思的，有拿出纸和笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案) 差不多有25幢教学楼占地面积那么大。

生：(情不自禁地)好大啊!

师：哦，现在想说什么?

生：莫高窟的壁画真是太宏伟了!

生;我国古代劳动人民能造出这样宏伟的壁画，真是了不起!

生：我真想亲自到莫高窟去看一看!

师：谁来把这句话读一下，要让人听出莫高窟的宏伟。

生：(纷纷举手，一名学生站起来有感情地读了一遍)

师：一起来读!

(师与生大声地朗读)

……

反思：

语文课中做数学题，是不是有悖于教学常理呢?是不是有违于教学的常规逻辑?这一案例的教学结果却显示，这两道简单的算式犹如两支点燃学生情感的火炬，让整个课堂都变得生动活泼起来。

这是两道简单的一步除法算式，对于五年级的学生来说，是小菜一碟，连平时成绩较落后的同学也很容易地做了出来，都获得了成功的体验。这种成功带给他们心灵的愉悦，消除了课堂中的紧张感，使学生产生了积极参与的学习情感。从心理学、教育学的角度来看，这是一种良好的学习态势。

经过这样一算，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉。“四万五千多平方米”与“150多个教室”“差不多有25幢教学楼”哪一个更容易在学生心中引发共鸣呢?很显然是后者。由此学生才会不由自主地感叹：“莫高窟的'壁画真是太宏伟了!”这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，这样一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉到了壁画的宏伟。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了朗读中。

语文课上做数学题，显示的是教者的机智与对文章内容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在学生角度思考问题的意识，牢牢抓住的还是语文教学的实质。只要我们深入研究，就能在课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈!