14课《神通广大的“小孙悟空”》教案（ 湘教版四年级下册）
一、教学要求
1认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。
2 有感情地朗读课文。
二、重点难点
1 掌握生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
2 感受生动形象的语言，分角色朗读课文。
第一课时
(一)激趣导入，引出新课
1 (板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。
2(板书“神通广大”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本领呢?
3 齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后，你就知道答案了。
(二)初读课文，学习生字
1 自由读课文。要求读准字音，读通句子;画出生字新词。
2 同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。
3 指名轮读课文，引导学生评价。
4 通过读课文，你认识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起分享吧!(指名说。教师相机出示生字，纠错正音)
重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。
“恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。
5 出示词语：孙悟空、脑血栓 血浆 编故事 镊子 微型 控制 手腕 动脉 血液 畅通 恭恭敬敬
( 1 )从课文中找到带有这些词语的句子读一读。
( 2 )查字典或联系上下文理解词语的意思。
(三)再读课文，整体感知
( l )机器人)师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)
( 2 )“小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人)
学生交流反馈。
讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
第二课时
(一)比读课文，整体感知
1上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得
2 指名分自然段读，引导学生评价。
(二)品读感悟
1 默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广大)
2 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。
( 1 )张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”
①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得)
②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。
( 2 )这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。
微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读?
指导朗读，学生评议。
( 3)“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”
①比较词语。
这里如果把“清除”换成“清理”，行不行?( “清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深)
如果把“畅通”换成“神通”呢?( “畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换)
②你能用以上任意一组词语写句子吗?
( 4 )神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩!
①这里是把谁和谁作比较?( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空
②它们各自有什么本领?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)
③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。
(三)分角色朗读课文
1 、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。
2、指名分角色朗读。引导学生评议。
(四)拓展延伸
1 晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?
2 齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了
板书设计
神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)
神通广大
“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)
