苏教版四年级语文下册第一单元教案
课题《培养良好的学习习惯》课型新授课时3
教学
目标1、指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
2、知道学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
重点难点使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
课前准备挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。
师生教学互动过程
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、看图导入，板书揭题
二、理解“文章不厌百回改”的意思
三、继续观察第1贝下面的图
四、学习修改作文的方法
五、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文
六、总结
第二课时
一、问题导入
二、分类指导观察插图
三、小结
第三课时
一、继续观察插图
三、总结与延伸 打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。
(板书：文章不厌百回改)
1、提示“厌”、“百”的意思。厌：满足。日：这里是虚指，表示多次、反复的意思。
2、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
1、图上是谁?在干什么：是怎么做的？
2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？
1、我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2、发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：用修改符号修改。
1、教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。
2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。
3、请同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?
4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？
6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？
学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?(板书课题：多种渠道学语文)
1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。
2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么?
3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?
4、指导观察第3页上面的两幅图。
(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的?
(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?
5、观察第3页下面的两幅图：
(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。
(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。
(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干
1、观察第2页下面的四幅图。
(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。
(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。
2、观察第3页的图。
(1)引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。
(2)逐一说出图意。
“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题
齐读
学生试说句意
生答：图上是同学们在认真地修改作文。
明确：(1)错别字(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒(5)语句多余(6)词语脱漏
学生认识并掌握修改符号，用会加以运用
明确以下修改符号：
删除 插入 更换 调序
学生仔细观察，弄清图意
(1)家中学语文。
①网上学语文。②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。③饲养小动物，种植植物，写观察日记。
(2)校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
板
书
设
文章不厌百回改
多种渠道学语文
1、家中：
2、学校：
3、校外
课题1．春光染绿我们双脚课型阅读课时2
教学
目标1．能正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4．通过朗读．想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
重点难点抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比．想象等方法，感受到自然的和谐。
课前准备教学挂图、投影片、课文录音。
师生教学互动过程
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一．导入：
二．初读课文：
三．初步学习第一、第八自然段。
四．学习生字。
第二课时
一．整体感知：
二．学习三-七自然段：
三．学习第二自然段：
四．再次学习首尾自然段：
五．朗读全诗： 1．春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走．看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2．大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
1．这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？
2．自由读，教师巡视。
3．开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
4．齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5．指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。
6．学生点评。
7．听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。
1．请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？
2．想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3．从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
1．“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。
2．和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。
1．上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2．看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3．那“青山碧岭”呢？
4．让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
1．自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2．哪些场景给你留下的印象最深刻？ 3．学生朗读，教师．学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4．诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
1．从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2．锨．镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3．齐读。
1．“我们”因为什么而快乐？
2．春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽。
1．齐读。
2．尝试背诵。春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……
除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。
学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
（第一．第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
描红，写《习字册》
自由读
通过朗读来告诉大家，或者是你的感动．或者是你的快乐！
齐读
尝试背诵
板
书
设计1．春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
课题2、只拣儿童多处行课型阅读课时2
教学
目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
课前准备光盘、挂图
师生教学互动过程
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
二、学生自学课文，学习生字新词
三、再读课文，理清脉络
四．课堂练习
第二课时
一．过渡导入：
二．学习第一段
三．学习第二段：
四、小结
五、布置作业
第三课时
一．过渡
二．学习第三第四段。
三．布置作业 １、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：2 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
１、指名分段读文。
2、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
3、练习有感情朗读。
写字指导。
1．提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
2．抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书
3．过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
1．自由读第一段。
2．交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
3．说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4．指名读然后齐读。
５．完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
６．教师引读第二自然段。
1．这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
反复朗读这些句子，读中感悟。
学生畅谈体会。
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
1．抄写词语。
2．有感情朗读课文。
这节课，我们继续寻找春天。
1．自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
2．指名回答
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
3．完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4．教师范读第6自然段。
5．指名尝试背诵。
6．指名读第7自然段。分角色读。
7．教师范读第8自然段。
8．提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
教师引读课文。
9．齐读第四段。
（1）进行句式变换，理解句意。
（2）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
10．完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
11．练习背诵第7——9自然段。
1．背诵课文第7——9自然段。
2．默写词语。读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
指名读词语
学生质疑
交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
指名读，评价。
学生描红，临写。
抄写词语。
指名回答。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
画出表述儿童多的句子。
交流
在下面画上记号
学生回答。
学生按照上述步骤自学课文。
（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
学生交流。
指名尝试背诵
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
学生讨论交流。
板
书
设
计2．只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）
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文章
