四年级下册《永远的白衣战士》教学反思
《永远的白衣战士 》教学反思1
一节课上下来，我觉得感触颇多。这节课中有比较成功的地方，但也有不尽如人意之处。不过，这不就是真正的教学吗?不可能一切都按照自己预想中的发展。
本堂课我觉得做得比较好的首先是教学思路很清晰，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这个中心句展开教学，让学生默读、思考哪些地方让你体会到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率，给了学生充分的自主学习的时间。但是这个环节也是浪费时间最多的。也许是孩子们自学的方法不恰当，也许是自己的指导不够深入细致，虽然我也对其中的“高风险，高强度，高效率”做了适当的讲解，但仍有一部分学生在找句子时摸不着头脑，张冠李戴。以致于在课始就浪费了很多时间，后面的环节就有些仓促。
另外我觉得本节课感情基调的把握还是比较准的，也许是我本身经历过非典时期，对牺牲的医护人员很有感情。特别是后来出示的叶欣的病情发展，我读得很动情，甚至有些不能抑制自己的感情。再加上网友的那首小诗，孩子们读起来也很入情入境。于是，接下来的写话就水到渠成了。听着孩子们那些情真意切的话语，我很受感动，也很欣慰，看来叶欣阿姨真正走进了孩子们的内心深处。
还有一个做得比较好的就是抓住课文中仅有的一句话“这里危险，让我来吧!”把教材做大，创设各种情境让学生反复朗读这句话，收到了很好的效果。
当然，这堂课还有不少需要改进的地方，首要的就是对学生学习方法的指导，只要学生掌握了科学的学习方法，以后课堂上学生自主学习的时间就比较好把握了。这样也能为学生腾出更多的时间来读书，也不会再出现教学环节处理不完情况了。
《永远的白衣战士 》教学反思2
《永远的白衣战士》这篇课文非常感人，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点是：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：
一、题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：
1、第一课时读课题，说说通过预习你对"永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解?
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢?
这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是"白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在抗击"非典"这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
二、联系生活，激活体验“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生：“读了这篇课文，你有没有受到感动?什么地方最让你感动?”然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。学生经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行交流，感悟和体会比前面更加丰富多样。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。
