人教新课标四下：《尊严》优秀说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好!今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从说教材、说学情分析、说教法及学法和说教学流程等几个方面进行详细讲解。

　　一、说教材

这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

二、说学情分析

本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

　　三、说教法及学法

因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为情境教学法、多媒体演示法、质疑问难法、朗读体会法。学法定为自读品味法、阅读讨论法。并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”教学模式为主框架。

　　四、说教学目标

根据以上教材分析，再结合学生实际我预设了这三个学习目标：

知识目标：自主识字14个。理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等一些描绘人们苦难生活的词语。

能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

五、说教学重、难点

对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。所以，本课的教学重、难点我分别定位在以下两个方面。

教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严!”这句话的含义。

　　六、说教学流程

如何更好地落实教学目标，突破本课教学重点、难点，我安排了以下五个环节：

(一)、创设情境，揭示课题

(二)、默读课文，了解课文内容

(三)、阅读研讨，体会“尊严”

(四)、积累帮助,感受“富翁”的含义

(五)、回归整体，升华主题

　　具体如下：

　　第一环节：创设情境，揭示课题

我将借助媒体和课件创设情境，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难带给人们的痛苦，请看视频：这是2004年12月，印度尼西亚海域发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。

此处视频资料补充的目的如下：在老师讲述的时候，培养学生学会倾听的习惯;通过这些生活情境资料的补充，引导学生关心生活;通过这些资料，激发学生的学习兴趣。

接下来我会用语言继续对学生进行情境渲染：同学们，听到过这么一句话吗?“天有不测风云，人有祸福旦夕”。自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时，它会给我们带来无情的灾难。各种灾害过后，面对废墟与荒凉，灾民们饥肠辘辘。看着颗粒无收的田地他们欲哭无泪。除了排成长队，等待救济，他们无计可施。假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做?由此引出《尊严》一课中例外的一人，从而揭示课题。

　　第二环节：默读课文，了解课文内容

1.默读课文，学习生字、新词。

2.我将以讲故事的形式引说第一节，设问：善良而朴实的沃尔逊人给这群逃难者食物是出自什么心态?学生了解到是一种施舍，是一种不平等的交易，为下面年轻人不肯白吃东西作了情感铺垫。接着请学生概括年轻人怎么做?让学生明确：年轻人不愿意不劳而获，他要用自己的劳动换取食物。

　第三环节：阅读研讨，体会“尊严”

1.启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文：难道是年轻人不如其他逃难人那么饥饿吗?让学生默读课文，找出逃难人的外貌、动作描写的词句，体会年轻人的饥饿和困乏。

2.感悟年轻人的语言

例如：是呀，年轻人极度疲惫，他是如此迫切的需要食物的补充，但是当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”;当镇长杰克逊大叔回答没有什么活儿需要他做时，这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”;当杰克逊大叔让他吃过饭再干活时，他站起来说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

3.再读年轻人的语言，说说从他的言行中，体会到了什么?这样，让学生体会到一种骨气;不无故接受别人的馈赠;劳动换来的食物才能让人吃得心安理得……

4.侧面体会年轻人的“尊严”

对于年轻人的表现，杰克逊大叔十分赞赏。杰克逊大叔只问了他一句：“你愿意为我捶捶背吗?”让学生明白：这样做的目的是为了不伤害他的自尊;让学生感悟到只有自重的人才会得到别人的尊重。为揭示中心埋下伏笔。

5.让学生在理解的基础上进行感情朗读，小组选择自己喜欢的方式读好这个故事。

第四环节：积累帮助,感受“富翁”的含义

1.为了能让学生更进一步理解“尊严” ，课前布置学生收集一些有关“尊严”的名言警句，课上进行交流，再适时补充一些。

1)孟子：富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈。

2)《礼记•中庸》：志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

3)毕达哥拉斯：无论是别人在跟前或自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：要紧的是自尊。

2.通过引读结尾一节，谈对“ 真正富翁”的理解

事实证明：杰克逊大叔的见解是正确的。20年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。让学生明白：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严!

　　第五环节：回归整体，升华主题

尊严是贯穿于文中年轻人的言行中，看似故事的平淡记叙，却蕴涵着尊严的深意，我设计了一整体的回归，帮助学生从宏观上再次去感知故事，把握人物。“作者为什么要以‘尊严’为题呢?引导学生懂得尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。教师的总结语不仅升华了文章中心，更是留给学生一份回味，一种思考。以此来总结全文，可谓画龙点睛。

　七、说作业设计

1.背一背收集到的有关尊严的名言警句或小故事读一读，写写体会。

2.以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。

这样，把学生引到一个广阔的语文世界中去，让学生读更多的文章，开阔视野。

八、说板书

逃难人 赞赏

7、尊严 ↓(哈默)←— 杰克逊大叔

石油大王

这便是我的板书，我的板书紧紧围绕课文的层次展开，教学重点放在哈默的三段对话及杰克逊大叔所说的话上。

我认为语文教学应该讲求三境合一，就是心境、语境、情境和谐统一，亲和的师生关系，民主的教学氛围是学生产生良好的心境的必要条件之一。那就让我们给孩子们一个空间，放手让孩子们学，让课堂焕发出春天的生机。

以上就是我整个的教学思路。有不妥之处，恳请各位给予指正。