四年级语文下册第四单元集体备课教案及习题（冀教版）
教材分析： 组长： 主备人：
本单元课文是以“人在画中游”为主题，共五篇课文，其中《颐和园》《东北大森林》《水乡行》《威尼斯的小艇》是精读课文，《海市蜃楼》是一篇略读课文，阅读链接《行走四方》和综合学习四。
1、知识技能：
（1）掌握会写字46个，文中带生字的词语，了解会认字41个。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容、体会文章重点词义的意思，感悟作者的表达方法。
（3）学习作者写景的方法及游记的写作特点。
2、过程与方法：
（1）自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
（2）学生在朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣。
（3）通过引导学生感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能够透过语句认识景物的特点，学习并体会作者观察景物的方法及抓住景物特点描写景物的方法。
3、情感、态度与价值观：
感受自然界的美丽，激发热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：
1、阅读过程中的理解内容、体会文章重点字、词、句的意思，感悟作者的表达方法。要通过阅读感受自然界的美丽，激发热爱祖国大好河山的情感。
2、学习作者写景的方法及游记的写作特点。
教学思路：
引导学生抓住重点词句，仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运用中，加深对课文的理解，进一步升华了感情，不但使学生在轻松愉快的氛围中体验祖国山河的美，同时对学生进行写作方法的指导 复备：
课题：16 颐和园 组长： 主备人： 2课时
一.知识和能力
1认读本课4个生字，会写本课10个生字。
2正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
3理解课文内容，了解叙述的顺序，有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
1．学习按地点转移顺序描写景物的表达方法。
2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。
3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。
三.情感态度价值观
1了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
2学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
三、教学重点
1.理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2.指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
四、教学难点
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
五、教材分析：
本文是一篇写景的课文，它以游览顺序采用了“总一分一总”的方法，语言简洁准确，生动优美，为四年纪学生提供了绝好的读写范例。
六、教学思路：
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 复备
学习目标：
第一课时目标：
1完成预习常规目标。
2正确读写并理解：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
第二课时目标：
1检查字词掌握情况。
2理解课文内容，了解叙述的顺序。
3有感情地朗读课文，积累好词佳句。
导入：
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
自学导航：
第一课时：1、按常规预习完成。
2弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位。
第二课时：1自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
2整体感知课文内容。
3这篇文章作者按什么顺序写的？
小组交流；
第一课时；1互查、互说、预习作业。
2分组学习生字，小组展示。
第二课时：小组合作学习.小组汇报学习情况。
合作探究
一 作者是按什么顺序介绍颐和园的？
二 作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
三 在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
补充扩展、资料
1、用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2.用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
板书设计 16颐和园
长廊：长、美、奇 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥
达标训练：
第一课时
1比一比，写一写
漆（ ） 耸（ ） 辉（ ） 堤（ ）
膝（ ） 耳（ ） 挥（ ） 提（ ）
2．在括号里填上恰当的词语。
（ ）的排云殿 （ ）的万寿山
（ ）的长廊 （ ）的昆明湖
第二课时
巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻
（ ）富力强 四（ ）常青 长年累（ ）
（ ）而复始 分（ ）必争 （ ）新月异
（ ）不我待 （ ）不容缓 （ ）门别类
教学反思：
课题：17东北大森林 组长： 主备人： 课时：2
知识与能力：
1．会读本课生字会写12个生字。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。
2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
过程与方法：
1．学习按时间顺序描写景物的表达方法时，采用了与《颐和园》一课进行对比的方法帮助学生理解课文的叙述顺序。
2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。
3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。
情感态度与价值观：
通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点：
联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：
学习按时间顺序描写景物的方法。
教材分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学思路：
以精读感悟，引导学生抓住重点词句认识景物的特点，增强对语言的感受力，学习并体会作者观察景物的方法和抓住特点写景状物的表达方法。 复备：
学习目标：
第一课时目标：按常规预习完成
第二课时目标：1有感情地朗读课文，背诵课文
2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
3．熟读课文，体会作者用词的准确、生动、贴切。
导入：
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！观看有关东北大森林四季的图片。
自学导航：
第一课时：1见预习本。
2东北大森林给你留下了什么印象？
第二课时：1课文是按照什么顺序叙述的？
2你最喜欢哪个季节的景色？
3哪些景色的描写给我们展示了东北大森林的勃勃生机？找一找，画一画。
小组交流；
第一课时：1互查预习作业。
2分组学习生字、词，小组展示。
第二课时：1对学、组学预习问题
2小组合作讨论；文中什么地方给你留下的印象最深刻，谈谈理由。
合作探究：
分小组在黑板上展示 小组长抽签展示题
1本文是按照什么顺序来描写东北大森林的。
2你觉得东北大森林像什么？
3你最喜欢哪个季节的景色？
4作者是怎样抓住景物特点进行描写的？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
补充扩展、资料
1． 你对哪个季节的大森林最有兴趣？请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗？
2小练笔：用在文中学到的表达方法，写一篇小短文。
3秋天的大森林是（ ）的海洋。
板书设计：
17东北大森林
冬 树木林立 银色世界
春 抽出枝条 绿的世界
夏 严严实实 葱郁蓬勃
秋 色彩绚丽 果实成熟
达标训练：
第一课时：一、比一比，写一写
浸（ ） 密（ ） 缕（ ） 剑（ ）
侵（ ） 蜜（ ） 楼（ ） 刻（ ）
3．在括号里填上恰当的词语。
（ ）的草地 （ ）的冬天 （ ）地叫
（ ）的海洋 （ ）的白雪 （ ）地爬
二、巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻
（ ）富力强 四（ ）常青 长年累（ ）
（ ）而复始 分（ ）必争 （ ）新月异
（ ）不我待 （ ）不容缓 （ ）门别类
第二课时；
一、你能填出不同的答案吗？
1．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
2．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
3．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
4．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
二、小练笔写一篇小短文
教学反思：
课题：18 海市蜃楼 组长： 主备人： 课时：1
本课教材分析：
1、知识与技能：
（1）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
2、过程与方法：
（1）自主读书、合作学习、自己感悟。
（2）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。
3、情感态度与价值观：
激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。
课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。
思路：因为学生不了解海市蜃楼，为此
1、先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。
2、在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。
3、最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。 复备：
学习目标：
1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
导入：
通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。
自学导航：
1、搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。
2、按预习常规来学习。
小组交流：
1、组内互查预习常规情况，查漏补缺。
2、组内互说搜集到的有关海市蜃楼的资料。
3、海市蜃楼给你留下了怎样的印象？互相交流
合作探究：
1、通过朗读课文，你读懂了什么？
预设：
（1）我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。
（2）我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。
2、请用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。
预设：
（1）你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。
（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。）
你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？
（2）在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！
（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。）
（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。）
（我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。）
谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？
（3）当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。
（突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚
幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。）
3、作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。）
4、当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
拓展：
1、课外阅读《神奇的极光》、《日食和月食》。
2、在网络上查看其它海市蜃楼奇观或有趣的自然现象。（可以试着用自己的话描述一下）
达标训练：
一、在括号里选择正确的字词。
1．这真是一个（奇 其）迹！
2．这件事你考（虚 虑）的怎么样？
3．消失得连一丝一毫的影子和（痕迹 踪迹）都没有。
4．那里的景色优美，令我着迷，常常流（连 恋）忘返。
二、小猴学样（ABAC）
例：一丝一毫
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、找不同，选字填空
仆 扑 （ ）人 （ ）倒
恒 桓 永（ ） 齐（ ）公
唤 换 呼（ ） 掉（ ）
蜃 畏 （ ）惧 海市（ ）楼
联 连 （ ）想 （ ）长
四、词语精品屋
（ ）（ ）澎湃 （ ）隐（ ）现 （ ）（ ）仆仆
隐（ ）约（ ） 浮想（ ）（ ） 海市（ ）（ ）
教学反思：
课题：19、水乡行 组长： 主备人： 课时：1
一、知识与技能：
1、会认诗中5个生字，掌握其中的4个。
2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。
3、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。
二、过程与方法：
以读为主，让学生充分地与文本进行交流，理清作者的先进路线，让他们在读音中理解、感悟、想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。
三、情感、态度与价值观：
1、通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。
2、培养学生想象能力和语言表达能力，提高学生语文素养。
四、重、难点：
理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感谢悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想象能力和语言表达能力，提高学生语文素养。
五、教材分析：
《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。
六、教学思路：
感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。 复备：
学习目标：
1、会认诗中5个生字，掌握其中的4个。
2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。
3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，积累好词好句。
导入：
同学们一定到过很多风景名胜区吧，那你到过水乡吗？著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
自学导航：
1、完成预习常规目标。
2、作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？
3、你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？
4、现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
小组交流：
1、小组对学生字词。
2、组学互查“自学导航”。
合作探究：
1、你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？
2、现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课后拓展：
1、 你们都知道哪些著名的水乡？
2、试仿写赞美自己家乡的诗歌。
达标训练：
一、 找不同（画出不同点，再组词）。
帘（ ）留（ ）蝉（ ）缆（ ）副（ ）
空（ ）榴（ ）禅（ ）览（ ）富（ ）
二、 给下列词语注上拼音。
（ ）（ ）（ ）（ ）
窗帘 石榴 蝉叫 缆绳
教学反思：
课题：20、威尼斯的小艇 组长： 主备人： 课时：2
一、知识与技能：
1、认读本课12个生字，会写其中11个生字。理解“威尼斯、小艇、翘起、情趣、操纵自如、手忙脚乱、祷告、保姆、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩等词语的意思。
2、了解船夫的驾驶技术。
3、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关。
4、有感情地朗读课文。
二、情感、态度与价值观：
了解威尼斯绮丽、独特的风情。
三、重点：
1、了解船夫的驾驶技术。
2、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关。
四、难点：
领悟作者的表达方法。
五、教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。本文出自美国著名作家马克?吐温的笔下。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯的异域风光。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学思路：
我在教学过程中，力求发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，以便落实学生的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：
（一）、激情引入，激发学习兴趣
开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生回忆文章除了介绍小艇的特点外，还介绍了哪几个方面的内容，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。
（二）、自主学习
让学生根据“自学导航”自主学习，找出描写船夫驾驶技术高超的句子，然后在描写小艇作用的段落标上“△”。然后自己读一读，想一想人们都利用小艇去干什么？
（三）、小组合作探究
先提示学生应该怎样去做，注意哪些问题，在掌握了合作的方法后，进一步明确合作的内容，接着在小组内合作学习，这时我力求不袖手旁观，深入到学生中点拨指导，学生讨论的是什么、讨论的情况如何、是否真正的开展有效性的学习活动，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
（四）、展示交流，达成教学目标
交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。因此，根据导学案上的内容，逐题汇报，在汇报的过程中，力求我放手让学生去说，去读，去想象，然后相机引导。
（五）、总结全文，拓展学习内容
当学生完全理解了课文以后，我总结全文，体会文章独特的表达方法。 复备：
学习目标：
第一课时：
1、认读本课12个生字，会写其中11个生字。理解“威尼斯、小艇、翘起、情趣、操纵自如、手忙脚乱、祷告、保姆、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩等词语的意思。
2、了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
第二课时：
1、了解船夫的驾驶技术。
2、品读课文,体会小艇与人们的生活息息相关。
导入：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。让我们一同走进威尼斯，领略水城那独特的风光。
自学导航：
第一课时：
完成预习常规目标。
第二课时：
按自己喜欢的方式读课文，思考：
1、找出描写小艇的样子的句子。画上“﹌﹌﹌”
2、哪些句子体现船夫的驾驶技术高超？画上“﹏﹏﹏﹏”。
3、文中哪个词语中可以体现船夫的驾驶技术特别好？
4、这一段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、 这一段的结构是先＿＿＿后＿＿＿。
6、文中哪几个自然段描写了小艇的作用，请找出后在那段前面标上“△”，然后自己读一读，想一想，人们都利用小艇去干什么？
7、读读课文4、5自然段，完成下表。
谁
坐小艇
去干什么
商人 做生意
8、展开丰富的想象：还有哪些人坐小艇去干什么？
9、你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？
10、从第5自然段中找出一对反义词：喧闹—（ ）。从表中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（ ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（ ）了。这一( )一( )的描写，形成了鲜明的对比，更加让我们感受到人们的生活都与小艇息息相关——艇停城静。
小组交流：
第一课时：
1、 对学检查生字词学习情况。
2、互说课文主要内容。
第二课时：
对学、组学“自学导航”1—10题。
合作探究：
1、威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？
2、船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？
3、你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？
4、展开丰富的想象：还有哪些人坐小艇去干什么？
5、作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文中哪些地方可以看出来？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计形式。
课外补充：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊风光。有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字——“公朵拉”(意大利语“GONDOLA”,又译为“贡多拉”或“刚多拉”)。这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
小练笔：
用一段话，写写家乡的某处景或某处物，要写出景或物的特点来。
达标训练：
第一课时：
1、 读一读，注上拼音。
艇（ ）艄（ ）舱（ ）姆（ ）祷（ ）雇（ ）
2、 看拼音，写词语。
ní tǐng chā shāo qiào
威（ ）斯 小（ ） 纵横交（ ） 船（ ） （ ）起
cāng mǔ dǎo gù huá
船（ ） 保（ ） （ ）告 （ ）定 （ ）笑
第二课时：
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的桥梁
（ ）地走 （ ）地穿过 （ ）地入睡
2、填空。
第三段是围绕“ ”来写的。其中“ ”这个词语最能表达出船夫驾驶技术特别好。
“船夫的驾驶技术特别好”体现在：行船的速度 ；来往的船只很多的时候能 ，遇到很挤、很窄的地方能 。“两边的建筑飞一般地往后退”是从侧面说明 ，也说明 。
教学反思：
课题：阅读链接《行走四方》 组长： 主备人： 课时：1
本次阅读链接是前一阶段学习课文的基础上，为学生打开一扇向外面看的视窗，以触动学生去亲历自然的恩赐，去感受生活的魅力，去随着文字心驰神往那陌生的地方。
结合本单元写景课文内容，培养学生健康的兴趣爱好，让他们的心灵萌动起来，活跃起来，并能激发一部分学生的某一潜质，对他们的未来有所影响。
1、 行走四方，目之所及，到处都是风景
“天涯海角”，仅仅是自然美景的一个小小镜头，仅仅是生活中的一次短暂停留。
这一板块安排的用意是将学生学习、阅读的视角引向生活：到生活中去，生活中的“风景”无处不在，只要你留意、领略。
2、 行者心语
当你对生活有所感受的时候，请把它记录下来。因此，教学中要注意帮助学生树立记录的意识，要把“边游玩边观察，时时记录自己的心语”的意识传递给学生。 复备：
学习目标：
1、正确认读文中的四字词语并理解其意思。
2、有感情地朗读“请到天涯海角来”。
3、感受大自然的美丽风光，领略课文的语言美，感受生活中的美。
自学导航：
1、对阅读链接中的描写景物的词语圈画出来，并借助字典理解。
2、搜集有关风景的美丽图片及相关资料。
小组交流：
1、“目之所及”：组内互说积累的有关景色的词语及词意。
2、互相交流自己所搜集的风景图片。
合作探究：
1、怎样用不同的表达方式表现生活中的美。
2、交流生活中发现美。
3、辩论：
（1）百闻不如一见
（2）观景不如听景
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课后拓展：
1、推荐游记名篇《醉翁亭记》、《徐霞客游记》。
2、小练笔
提示：说说你身边的美。
达标训练：
一、 词语精品屋
游览（ ）（ ） 天涯（ ）（ ） 水（ ）一（ ）
烟（ ）浩（ ） 帆影（ ）（ ） 椰林（ ）（ ）
奇（ ）林（ ） （ ）诗（ ）画 美（ ）胜（ ）
二、 文学史常识
1、《醉翁亭记》是 朝文学家 写的。
2、《徐霞客游记》是 代 家徐霞客写的一部游记。
教学反思：
课题：综合学习四 组长： 主备人： 课时：4
本课教材分析：
1 通过“我的采蜜集”引导学生用诗意的心情与眼睛观察生活、记录生活，培养学生丰富的想象力。
2 通过“读读背背”理解诗意，感受诗人心情，领略田园风光，促进学生课外积累。
3 通过“口语交际”和“我的小笔头”，提高学生口语表达和书面表达能力，能想明白、说清楚，写具体。
“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活，记录生活；另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯，引导学生借助想象力去体会，丰富语言的表达效果。
“读读背背”所选的内容为为宋代翁卷的《乡村四月》，这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。本次口语交际的内容是“我多想去看看”，这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中，学生已经神游了颐和园、东北大森林、威尼斯水城，在此基础上，自然会联想到自己去过的地方或读过的、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动‘这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的叙述顺序，因此，本次活动不是随兴而谈，而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求：一是梳理自己的感受和愿望；二是要有条理的说出自己的想法；三是学会倾听他人的意见，修正自己的计划。
复备：
学习目标：
第一课时：通过“我的采蜜集”学生记忆积累。通过“读读背背”理解诗意。
第二课时：通过“口语交际”提高学生口语表达能力。
第三、四课时:通过“我的小笔头”提高学生书面表达能力。
自学导航：
第一课时：
1、“我的采蜜集”：读例句，句子正确、通顺。
2、读读背背：读诗，背诗，借助参考书理解诗意。
第二课时：
口语交际：我想去哪里做哪些准备？想清楚、想明白。
第三、四课时：
我的小笔头：
1、 复习课文学到的写作方法。
2、 明确要求： 你出去旅游过吗？有哪些记忆深刻的事？
小组交流：
第一课时：
1、“我的采蜜集”：组内互说。
2、读读背背：组内互读，互背。
第二课时：
口语交际：组内围绕我想去哪里？互相交流
第三、四课时：
我的小笔头：按课文要求描述自己要写的内容。互相交流
合作探究：
一、“我的采蜜集”。
1.读例句，体会哪一个句子写的诗意？为什么？
2.出示表示常见事物的词，假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎么描写他们呢？
二、读读背背。
（1）这首诗歌写了哪些景物？
（2）你从诗中读懂了什么？
（3）你感受到诗人怎样的心情？
（4）你还学过哪些关于田园风光的诗？
三、口语交际。
1、 谈谈自己的出游计划，说说你打算做哪些准备？
2、身边可以出游的地方。
四、我的小笔头。
1、哪里的景色给我留下了深刻的印象？
2、这里的景色有什么特点？
3、我怎样安排描写的顺序？
4、复习本单元课文的写作方法，想着运用到自己的写作中。
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
拓展：
1、推荐描写各地风光景致的书籍。
2、有条件的学生可上网查阅有关风景的资料。
教学反思：
