《黄河的主人》课堂实录（两课时）
教学目标：
1、正确流利朗读课文;学会本课8个生字，认识3个二类字及个多音字;通过积累及文中词句感受黄河气势。
2、有感情地朗读课文;感受文章用直接描写和侧面衬托的手法写出了“黄河主人”的机智勇敢不屈的精神;深入理解“主人”及如何成为“主人”。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、背诵古诗导入
(课前强调学生调整自己的状态，好!意在让学生跟上老师的节奏，给学生指明正确的听课状态及学习要求)
1、同学们，我们先来背两首古诗，第一首《登鹳雀楼》。
师背一句，生背一句。(引导有感情地背诵)
2、好，就用这种状态来背，下一首《凉州词》。
3、引出课题：
师：这两首诗都跟什么有关?
生：黄河
师：对，今天我们就来学习一篇与黄河有关的课文第二十三课，黄河的主人。请同学们齐读课题。(师板书课题)
生：第二十三课，黄河的主人。(师相机出示课件)
二、新授
1、师：请同学们用5分钟的时间自由课文两遍，
要求：(1)读第一遍时圈出本课生字词，不懂得在旁边打上问号。
(2)读第二遍时解决第一遍留下的问题，把课文读流利。
(学生自由朗读课文)
2、出示生字词，检测自学效果
我会读
滚、浊、磁、整、吞、积、篙、凭
艄、骇、履、漂、系
黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空
胆战心惊 提心吊胆 专心致志
破浪前行 指指点点 波浪滔滔
惊涛骇浪 如履平地 谈笑风生
湍急 注视 浏览 从容
镇定 机敏 敬仰 赞颂
(1)齐读、开火车读，并相机纠正学生读中的错误。
(2)多音字读音区别
(学生自学多音字，采用查字典的方法，并及时交流提问，再让学生在文中找到相应的句子，从具体的语言环境中体会多音字在不同读音下所表达的不同的意思，便于学生理解和加深印象)。
(3)请从字的`音、形、结构方面找识记方法，快速记住蓝色的生字，并描红。
(4)交流：你有什么好方法记住这些字?
(引导学生交流并总结识记方法，如：形近字的换偏旁法，字、义结合法……)
(5)快速归类
(从字的结构、音节的不同处来归类，既做到与低段知识的衔接，又做到了对字词知识的扎实有效地复习。)
(6)学习二类生字，并强调读错较多的字“艄”。
(7)学习四字词语，不懂的相互交流，师加以引导总结，并从文中找出相应的句子读。
交流词语有：浊浪排空、如履平地、破浪前行、惊涛骇浪、谈笑风生
(教学生字词方法多样，注重学生自学，互帮互学。但此课四字词语较多，加上本班有相当一部分学生基础差，对所学新知识接受起来稍慢，总是需要不断温习，还需要在课后多加反复练习。)
3、读文思考一(出示课件)
说说课文都写到了什么?(分组分段朗读课文)
生1：黄河
生2：羊皮筏子
生3：艄公
生4：乘客
师：还有吗?(并相机补充：还有“我”)
4、读文思考二(出示课件)
(1) 读书方式：快速浏览
(2) 要求：划出描写黄河的词或句子。
生1：惊涛骇浪(师引导说完整)
生2：课文的第一自然：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
生3：第三自然段中的“湍急”。
……
师总结，并出示文中描写黄河的词语：
黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、
波浪滔滔、惊涛骇浪、汹涌、湍急
师：你还会哪些描写黄河的词语?
生1：惊涛拍岸
生2：汹涌澎湃
生3：源源不断
师：这个词描写黄河气势小了些哦。老师给你们一些相关的词。(出示课件)
巨浪滔天 波涛汹涌 激流澎湃
浩浩荡荡 一泻千里 奔腾不息
(3)出示：站在黄河边，我发出这样的感叹：
我眼中的黄河(用上以上词句)：(引导说完整，练习说话。)
师：请同学们课下把这些词语摘抄到课文第一自然段，并用他们写成一段话。
第二课时
一、复习导入，听写词语
浊浪排空 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆
谈笑风生 指指点点 专心致志 勇敢智慧
二、(出示课件)我会读
生齐读： 黄河之水天上来，奔流到海不复回。
三、听写自测，出示答案
师：请把你听写错的在文中圈出来，读两遍。
(此方法好，值得借鉴。)
四、出示课件
(1)读中思考三：
读书方式：默读第6自然段
要求：用不同记号标出文中描写“我”和其他游客表现的词语。
生1：“我”是提心吊胆。
师：提心吊胆是什么意思，在文中找个近义词。
生2：胆战心惊。
师：乘客又是什么表现呢?
生3：谈笑风生
生4：指指点点
师：我和乘客的表现却是截然不同的，让我们齐读描写“我”和乘客表现的句子，看你能否做到从从容容。
(2)读中思考四：
读书方式：有感情朗读第6自然段
想一想：“我”和其他游客的表现为什么不同?
A、师：同学们先想一想，“我”为什么害怕?
生1：因为黄河波涛汹涌。
生2：因为羊皮筏子小而轻。
B、师：非常好，那就请同学们自由地读第2——5自然段，找出描写羊皮筏子的词语或句子。
(自由地读第2——5自然段)
生1：我找的是课文的第二自然段中的，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”
生2：“也只有十只到……满满的麻袋。”
生3：“坐在吹满了气的羊皮筏子上。”
……
(此处学生回答时不够完整，师能及时引导学生学会回答问题说完整，表述清楚。并且对于没听清老师问题而找错句子的同学进行及时提醒与引导调整听课状态，这对于下课玩得风风火火，上课不温不火，经常不在状态的四(3)班的部分学生来说，这种提醒是相当有必要的。)
师：有“好像”的这个句子是比喻句对吗?为什么?
生4：不对，因为这个句子里没有本体和喻体。
师：说得真好!那这是个什么句?
生5：这是个夸张句。
C、师：不错，下面我们来看下关于羊皮筏子和黄河的相关图片。
(出示图片，形成对比，台下传来一阵阵惊叹声和议论声，师随即引导说羊皮筏子的相关知识，并引导齐读相关句子。)
师：“我”很怕，游客们却不怕，这是为什么?
D、出示：结合课文，展开想象完成句子(一)。
坐着 的羊皮筏
子在 的黄河上漂流，游客们
有的 ;
有的 ;
有的 ，
而我 。
(这一完成句子的训练是本节课的亮点之一，学生能根据课文内容完成此训练，并充分展开想象，既做到了学生对课内知识的总结提炼能力的提升，又做到了对知识的相关拓展，是我的课堂上需要学习的地方。)
师：现在你们知道“我”很怕，游客们却不怕，这是为什么了吗?
生：因为他们信任艄公。
(4) 请同学们快速浏览课文，找出描写艄公的句子。
生1：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着……破浪前行。
生2：羊皮筏子让的艄公，更值得敬仰和赞颂……成为黄河的主人。
(齐读以上句子，指导读出艄公的沉着。)
总结：乘客们之所以不害怕，是因为艄公的沉着冷静，勇敢智慧。
相机出示课件，引导完成填空：
结合课文，展开想象完成句子(二)。
• 那羊皮筏子上的艄公呀，是那么镇定勇敢。当 时， 他 ;
当 时，他 ;
当 时，他 。
出示：他就是当之无愧的黄河的主人!
师：你读得很好，你是带着什么样的语气来读这句话的?
生1：敬佩。
生2：赞美。
生3：敬仰。
师：对，我们应该带着对艄公的敬佩和赞美之情来读这句话。
五、全文回顾
1、出示：词语归类。
黄河 万马奔腾 浊浪排空 水流湍急
“我” 胆战心惊 提心吊胆 惊恐万分
其他游客 谈笑风生 指指点点 欢声笑语
羊皮筏子 小而轻 不堪一击 微乎其微
艄公 专心致志 勇敢智慧 镇静自若
2、师：这篇课文主要写谁?文中除了描写了艄公，还写了什么?
生：黄河，我，羊皮筏子，其他游客。
为什么还要写他们?
总结写作方法：直接描写与侧面衬托相结合，侧面衬托出艄公的机智勇敢、镇定沉着。(此部分可对)
3、总结全文
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人!让我们加油吧!!
(总结对整课知识进行了概括，使本课的主旨得到升华。但最后时间安排有些紧，我想，如有时间可再度指导有感情地朗读全文，加以板书相关知识或出示课件板书概括全文，使学生再度感受艄公的机智勇敢、镇定沉着，及对他的敬仰和赞颂。)
六、作业
句子仿写：
羊皮筏子上的艄公，凭着勇敢和智
慧，战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的主人。
我凭着勤奋努力， ，成为了学习的主人。
杨利伟凭着 ， ，成为了 的主人。
凭着 ， ，成为了 。
(课外拓展如能当堂引导练习完会更好。)
积累：
1、摘抄文中四字词语
2、背诵课文最后一个自然段
