三年级上册语文积累与运用五教案

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的三年级上册语文积累与运用五教案，希望对大家有所帮助。

三年级上册语文积累与运用五教案1

教学目标

1.知识与能力：自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。

2.过程与方法：自读互动平台，了解文章中对话的使用及其发挥的作用；读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思及其道理。

3.情感态度价值观：自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

重点难点

1.自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。

2.自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.自读互动平台，了解文章中对话的使用及其发挥的作用

2.自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、互动平台

1.全班集体阅读。

2.文章之中的对话可以发挥什么作用？（帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。）

3.分角色阅读，体会不同对话的意义。

二、温故知新

1.阅读三句话和小男孩的话语，你有什么发现？（加点词语都是对说话人表情的描写。）

2.解释文中几点词语的意思？

微微一笑：嘴角上扬旳弧度非常孝却看得明白他在笑、有时也作鼓励之意。

信心十足：做事情前的一种心态。

比喻对所要做的事充满干劲，有百分之百的信心去做好，完成,胸有成足。

羞答答：形容怕羞，难为情的样子。

兴奋：奋起，激动。

3.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？

可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。

4.进行人物表情描写的词语还有哪些？

喜笑颜开、眉开眼笑、大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、皱着眉。

中心句在段落中间，一般在段的中间的中心句起承上启下作用

5.阅读全文。

三、语海拾贝

1.用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配，要读得正确、流利。

2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。

3.小组合作，了解每个词语的意思，把不懂得记录下来，共同解决。

小组汇报，解决不理解的词语。

4.了解了词语的意思，同学们再次阅读词语，你有什么发现吗？

这些词语都是关于形容话语的词语。

5.集体阅读词语搭配，分小组阅读，积累词语。

【课堂作业新设计】

1.文章之中的对话可以发挥什么作用？

2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？

3.至少写出四个“形容话语多”意思的词语。

【课堂作业新设计】参考答案

1.文章之中的对话可以发挥什么作用？

答：帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。

2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？

答：可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。

3.至少写出四个“形容话语”意思的词语。

答：千言万语、谈天说地、三言两语、谈笑风生等。

第二课时

【课时目标】

1.读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思和道理。

2.自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

【教学过程】

一、谈话导入。

第一单元我们学习了成语“狐假虎威”“揠苗助长”，这节课我们继续学习第一部分成语故事：《口若悬河》。

二、点击成语。

1.自由读短文。

2.“口若悬河”是什么意思呢？请大家打开语文书，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出悬河的意思。

3.悬河是什么意思？（引导学生用自己的话说意思）

4.文中也有一个句子告诉我们悬河的意思，你划出来了吗？（第四段中寻找。）

5.《口若悬河》告诉我们什么道理？

形容人能言善辩，说话像瀑布流泻一样，滔滔不绝。

6.再次阅读成语故事。

三、自主阅读园地

1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。

2.学习生字：

（1）多媒体出示生字。

积、杂、志、典、误、益。

（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，朗读生字。

（3）指名读，指名领读，齐读。

（4）书写指导。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。

3.再读文章，想想课文主要讲了一件什么事？

这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字的事情。

4.文章理解。

（1）师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段。

第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很幸福。

第二段:（第2 12自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧。

第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵.我从小姑娘身上得到了很多的启发。

（2）读这一段时要读出怎样的感情?（读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情。）

（3）出现在“我”面前的是怎样的一个小女孩?（一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁。）

（4）“一本正经”是什么意思?（形容很规矩很庄重。）

（5）文中“我”的情感变化是怎样的？

（顿时楞住将信将尴尬脸上火辣辣的不安的神情心情久久不能平静）

5.教师总结：“我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真善良认真负责的美好心灵。

6.鼓励学生有感情的`大声朗读短文。

【课堂作业新设计】

1.解释“口若悬河”的意思及其道理。

2.填一填读一读。

（）的眼睛（）的敲门声（）的脸色

（）的神情（）的脸蛋（）的蝴蝶结3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。

（1）孩子们把帽子扔到了一边。

孩子们把棉衣脱掉了。

_____________________________________

（2）我没有工夫去作研究与试验。

我还没成为养花专家。

_____________________________________

【课堂作业新设计】参考答案

1.解释“口若悬河”的意思及其道理。

答：讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辩，说起来没个完。

2.填一填读一读。

（闪亮）的眼睛（轻轻）的敲门声（尴尬）的脸色

（不安）的神情（红扑扑）的脸蛋（跳动着）的蝴蝶结

3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。

（1）孩子们把帽子扔到了一边。

孩子们把棉衣脱掉了。

孩子们不但把帽子扔到了一边，而且把棉衣也脱掉了。

（2）我没有工夫去作研究与试验。

我还没成为养花专家。

因为我没有工夫去作研究与试验，所以我还没成为养花专家。

【板书设计】

自主互动：对话的作用

温故知新：描写表情的词语

语海拾贝：“形容”类词语

积累与运用（五）点击成语：口若悬河

自主阅读园地：小读者

三年级上册语文积累与运用五教案2

训练要求

1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

训练课时

两课时

第一课时

训练要求

完成总要求1、2。

训练过程

一、导入 课题

二、完成读读背背

1、学生自读：

（1）正确朗读下面的谚语。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论，相机点拨。

火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）

4、学生朗读、背诵这些谚语。

三、完成阅读

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生提问质疑，教师引导归纳。

第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解“他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。）

5、组织交流、讨论。

6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？

第二课时

训练要求

完成总要求3。

训练准备

制作《小摄影师》的朗读磁带。

训练过程

一、回忆课文内容，导入 新课

1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。

2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？

（小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。）

二、展开想象，设计情节

（1）假想结尾的几种可能

小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。

（2）学生自己选择其中的一种续说。

要求：

A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。

B、要符合人物的性格，情节合理。

三、学生分组说故事

A、请你进入角色，设想自己就是小摄影师，坐到电车上心情会怎样？回到家里会想些什么？做些什么？

B、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。

C、试着演一演。

四、小组评议

学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）

五、全班交流

各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。

六、课外拓展

把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。