三年级下册《燕子》教学反思
三年级下册《燕子》教学反思1：
我在教学《燕子》这一课的时候，课堂上有这样的情境：
师：《燕子》是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：外形美 、春之美 、飞行美 、歇息美。接下来分小组学习。
生：(小组成员商量研读专题)
师：出示研读方法：
1、自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;
2、细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;
3、小组交流补充;
4、讨论怎样读好这一节?练读。
生：学生研读。
师：巡视并参与研读。
生：汇报交流。
在这个教学片段中，学生的学习在教师的辅导下，井然有序，由于教师在旁只是指导学习方法，整个学习过程就成了学生自主学习的天地。学生可以自由选择研读专题，学生有发挥的空间，根据自己的兴趣或擅长来选择，在这样一个宽松的学习氛围里，学生可以最大限度地创新。教师放手让学生自主地学，给学生空间发挥，但这并不是放任不管，而是有计划地创设情境，有目的地指导学习，课堂上的每一个过程都在老师的控制中。在刚才的片段中，还有这样的环节，让学生在研读时细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。这个学习要求就是在尝试着让学生创新，把自己对词语，句子甚至段落的看法、体会写下来，不管字数多少，都是学生真实的体会和见解，事实证明，效果不错，有不少学生能写出与众不同的看法，如有学生选择研读“歇息美”，有如下的体会：我觉得作者把休息时的燕子写得很传神，把燕子比作音符，非常恰当，这样的比喻更能突出燕子的美，我们写作文时可以学习它。通过自己朗读课文，有如此多的感受，多角度，多方位，真的很难得。学生在自学过程中，不但自己积极思考，还和小组成员合作，互相交流，互相启发，创新思维得到发展。
在语文教学中，我们要做有心人，经常可以根据教学内容设计一些情境，尽量给学生多一些自由思考和发挥的空间，多鼓励学生合作学习，我想，这样对学生创新思维的发展必定有帮助。
三年级下册《燕子》教学反思2：
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动小学语文三年级下册《燕子》教学反思小学语文三年级下册《燕子》教学反思。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快
有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行小学语文三年级下册《燕子》教学反思教学反思。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。
三年级下册《燕子》教学反思3：
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切(，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遗憾之处：
1.学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
