《孔子拜师》创新说课稿
每个学期，学校都会组织新进教师开展常态阅读教学模式的研讨活动，希望以此建构常用的阅读教学模式，并且让每一位老师明确一二课时教什么、怎样教。
一、文本介绍
《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章,线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。
二、学生学情
三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地阅读实践，让学生走进孔子、老子。并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。
三、教学目标
新课程标准中对第二学段的的要求是：对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的愿望，能使用硬笔熟练地书写正楷字;初步学会默读，学习略读，粗知文章大意;会使用字典或能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。根据课程标准，针对文本特点和孩子的学习特点，我们确定了这样的教学目标：
第一课时：
教学目标：
1、认识7个生字，会写12个字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、尊重、品行”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明了段和篇的主要内容，学会概括段意和文章大意。
3、积累课文中的好词佳句，学会用查字典、联系生活、结合上下文解词。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、明了段和篇的主要内容，学会概括段意和文章大意。
教学难点：
明了段和篇的主要内容，学会概括段意和文章大意。
四、预设教学流程
板块一：名言揭题、引出孔子
【设计意图：通过名引出孔子，把学生的课外阅读与课内学习有效迁移，并且通过交流、质疑等途径，引发学生的探究欲望，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。】
主要通过以下几个步骤来达成我的预设目标：
1、师吟诵：子曰：有朋自远方来，……?
什么意思呢?引导交流，引出孔子
2、回顾单元主题，由于后面的课文已经学完，所以采用回顾单元主题的形式引入孔子资料的交流，如：本单元中，我们欣赏了世界名画——清明上河图、古代建筑——赵州桥，了解了古代神话故事——盘古开天地，今天我们又要认识一位古代大思想家——孔子。
随即交流孔子相关资料：
查找资料方法渗透：阅读资料袋、请教他人、上网查找……
3、板书课题，指导写“拜”
4、读题，质疑
板块二：初读课文，识字学词
【设计意图：小学语文课程标准指出：中年段学生应对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有主动识字的愿望。因此，在本环节的教学中，我依据学生学习的规律，由浅入深，由简入繁，调动学生学习的兴趣，通过扎实的课前预习,继续引导学生复习、运用低年级所接触的途径和方式认记生字，保持、加强识字的兴趣，在生活中、课外阅读中主动识字，紧扣年段目标有层次地进行学法指导，为学生解读文本扫除字词障碍。】
主要采用的教学策略是：
1、初读课文：要求：学生自由轻声朗读课文，将课文读通顺，读流利，遇到难读的生字对照拼音多读几遍，
2、检查词语掌握情况。
(1)会认：
◆二字词：纳闷、孔丘、迎候、等候、品行 传授
①带拼音开火车读，相机指导多音字“闷”。
②去拼音齐读。相机交流：孔丘：形近兵。孔子还叫……(丘是孔子的名，仲尼是孔子的字，古时候，称呼自己用名，称呼别人用字，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人称为“子”。所以后人都尊称他为孔子。)
◆四字词：
可以用来形容孔子的为一组：学无止境 大有长进 相距千里
日夜兼程 风尘仆仆 风餐露宿
①带拼音开火车读。正音：仆
②去拼音齐读。
③机指导学生发现本组词的特点，弄懂“学无止境”是用课文中的一句话概括出来的。
可以用来形容老子的为一组：发须全白 学问渊博 毫无保留
①带拼音开火车读。
②去拼音齐读。
③机指导学生发现本组词的特点，理解“发须全白”。
齐读二字词和四字词。
(2)识记：教师事先有意识给这些生字分组，会意字(尘、品)、形声字(闷、闻)、难写易错字(等、授)等，学生汇报、交流记字方法
(3)会写：重点指导“闷”、“尘”、“等”、“授”
①引导学生观察，注意间架结构。
②教师范写。
③学生书写，同桌互相评价。
(4)送词入句，检测生字词，读准确、读流利是送词入局的评价标准。
相机指导会用查字典的方法理解“渊”，并尝试将“学问渊博”运用在具体的语言环境中。在具体的语境中理解“纳闷”的意思。
(5)回文识字。
