《月球之谜》教学反思范文

　　《月球之谜》教学反思1：

本文是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想中开始了本课的学习。

一、信息技术与文本的巧妙整合。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。学生利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学交流中提出疑问。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。

二、重视朗读，读中感悟本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容。在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，自己动手制办“月球之谜”手抄报，拓展学习空间。

课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里没有达到预期的效果，以后要加强引导。

　　《月球之谜》教学反思2：

《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，

一、激发兴趣，诱发体验

兴趣是最好的老师，我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程，才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。因此，开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的.诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的知识：“我想知道月球上有什么?”

“我想知道月亮是从哪儿来的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗?”

“我真想住到月球上去。”......

从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。

二、师生互动，感悟体验。

当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个神奇的星球，和好朋友一起去寻找答案，并仔细观察研究，看看又发现了什么新的不解之谜?”这一环节的设计，主要意图是让学生交流自己收集的资料。学生接到这样的命令，似乎真的有了上月球的感觉，有的在和好朋友交流手里的资料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着自己“月球之旅”的收获：

我知道了月球上并没有嫦娥、玉兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”

“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。”

“我又有了一个未解之谜：为什么月球上带回来的铁不会生锈?” ......

学习是一个发现的过程，也是体验的过程。而课堂是学生学习的主要途径，它将以问题为轴心，以学生为中心，在教师的引导下，通过自主读书，获得对语言的认知、理解、体验和感悟;通过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟;通过探究学习，不断增强获取新知的能力，增强解决问题的能力，从而使“文本教材”向“体验教材”转化。

　　《月球之谜》教学反思3：

在今年的师徒汇报课上，通过师傅及三年组各位老师和唐主任的指导，我执教了《月球之谜》一课。上完课后，感受颇多，希望通过教学反思，能进一步促进以后的课堂教学，使自己尽快成长起来，正如叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，如果只是教书，读书，不写作，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第二课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

综观整节课，有几个地方比较成功：

一、正确定位

这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味，我认为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，然后品味其文字的优美来达到“读中品”、“读中悟”的目的，整节课以读代讲，书声朗朗。

另外，我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。在学习3-7自然段，因为第三和第六自然段列举月球的不解之谜时，都是先列举实验结果，然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题，我就抓住这个空白点，让学生依照第三和第六自然段，用句式“难道…………”来提问，重视文本提供的言语材料，把课文里的语言内化为学生自己的语言，完成新的表达，培养学生提出问题的能力。在指导学生理解“费解”一词的含义时，用“----------真令我费解啊!”引导学生理解。这两个点的训练是扎实的，有效的，抓住了文本的特点，学生在这些训练中增强了语感，品位了文章的语言，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息。

二、注重对学生学法的指导

纵观整堂课，处处都有对学生学法的指导。从一开始的指导书写“撒”字，指导学生学会写好左右结构字的方法——“穿插法”。然后指导学生读好疑问句，分三个层次。读出疑问的语气;边思考着这个问题边读;带上表情和动作读，读进心里。还有思维方法的训练指导，在理解费解时，从不同角度思考问题，生活中、学习中、动物知识等方面把思维敞开去。

三、创设情景，激发探索的欲望

《月球之谜》是一篇科普文，如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识，就会让学生觉得枯燥乏味，丧失学习的热情。因此，我充分借助多媒体的辅助手段，为学生创设了力求逼真的情境。

在课堂导入部分，我播放了有关月亮的图片，同时配以柔和的音乐朗读关于月亮的古诗句。在学习第二自然段时，我配以月球表面的图片，在学习3至7自然段时我播放了阿波罗11号登月的视频资料，让学生真正感受到人类首次登月的自豪，激发学生探索自然奥秘的欲望。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，较好地突破了教学重点及难点。

四、过渡语流畅，评价到位

作为一名年轻教师，语言是我的软肋，但在本次教学中，我做了大量的准备工作，收集了许多过渡性的语句和名家名师的评价语。功夫不负有心人，本堂课的过渡自然流畅，评价及时到位，起到了指向作用。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样的年轻教师来说，由于经验不足，这节课也有很多感到很遗憾的地方，例如：

1、在教师评价语中我随意说了这样一句话：“由于时间关系，同学们还有好多月球之谜没办法说……”这样的话，这在无形中打击了学生的积极性，如果换成，“课下我们再来一起探讨”等等类似激励性的语言会更有好。

2、板书没有跟上，往往是后补上去的。

3、教师如果更有激qing一点，学生也会被教师感染。在这个方面，我还需要加强。

4、学生的发言面应该可以更广，多给一些后进生机会。

通过这一次的师徒汇报课，使我认真地反思自己的课堂教学，找出在教学中存在的不足。我相信，在以后的教学中，我会多学习，多思考，多充电，真正做到以生为本，给孩子一个更加开放的、对话的、感悟的、和谐的语文课堂!