三年级下册《日月潭的传说》教后反思

　　《日月潭的传说》教后反思一

《日月潭的传说》故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的基础上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事。课堂上，我帮学生在理清文章脉络的基础上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事;在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。根据课后完成相关练习作业的情况来看，学生的学习效果较好。

古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。

参照相关理论，结合平时在教学中大家的一些做法，我们可以总结出凭借教材进行想象训练的几种具体方法：

1、从题目入手。课文的题目尤如一个人的`名字，可以有多个，只要这个题目符合文章内容即可。因此，教学时，在学生理解课文内容的基础上可想想课文还可用哪些题目。另外，在刚开始学一篇课文时，可让学生想象一下：假如自己围绕这个题目，将写些什么内容。

2、从词语入手。有些课文中的某些词语非常具有想象空间，教师要善于抓住并紧扣这些词语进行想象训练。如《日月潭的传说》中，可以抓住“翻山越岭”、“披荆斩棘”“千辛万苦”三个词，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。

3、从句子入手。课文中有些句子具有丰富的内涵，在教学时，教师可引导学生细细品味这些句子，从不同角度进行想象训练。《日月潭的传说》中，有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。”这一句话，就将很多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联想，从而体会“战”之“激”。

4、从段落入手。课文中一些段落的含义也很丰富。我们也可依托这些段落展开想象。另外，还可模仿一些典型段的写法进行想象练笔。

5、从标点入手。课文中有些标点符号含义丰富，若能引导学生依据课文的标点符号进行想象，不仅有助于学生理解课文中蕴含的丰富内容，还有利于提高学生的写作水平。

6、从插图入手。让学生依据课文中的插图进行想象练笔，是培养学生想象力的好形式。在观察插图时可引导学生根据主题的要求，设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

　　《日月潭的传说》教后反思二

今天上午第一、二节课，我和俞老师分别执教《日月潭的传说》第一、二课时。彭院为我们提供了教学思路和课件，这也为彭院的教学模式在我校进行推广做了课例的准备。彭院更是深入我们的课堂，帮助我们寻求帮助孩子提高语文素养的策略。

课后，彭院为我们评课，在与彭院的交流中，我更加明确了教学内容的设计意图，也认识到了自己在教学操作层面出现的一些问题。

一、 预习板块

课前，我布置了两项预习作业：1.读一读：流利地朗读课文。2.说一说：大尖哥与水社姐是如何拯救日月的?

早读课时，我让同桌相互抽读课文中的一个自然段，并用笔圈画出同桌读得好或不好的地方，准备上课交流。

【反思】可在课堂上让孩子流利、有感情地朗读自己最感兴趣的一段。要求桌友读，桌长仔细听，并用笔圈。在陶行知小学是按周同桌轮做桌长，建议我们班由成绩较好的孩子做桌长。

孩子在汇报时，应当重点汇报词语，把指导落到实处。教师需要在备课时有归类意识，提前做好预设。当孩子说出不满意的地方时，教师可以根据孩子出现的问题呈现相同类型的词语。举一反三，帮助孩子突破难点。当每一类难读的词指导完毕，可以集中出示，让孩子自己读一读，再进行抽读，让孩子掌握得更牢固。

二、听读板块

检查完词语的读音后，让孩子听课文录音，训练学生的倾听能力。课堂上，听读完毕，我请了三位孩子挑选自己最喜欢的一个自然段，模仿录音展示朗读。

【反思】三个孩子朗读的是不同的自然段，朗读完我只是给了比较简单的评价，孩子的朗读并没有提升。如果听完录音后，让孩子说一说最喜欢哪个自然段，并模仿读音朗读，读完后请另外一个同学来挑战第一个同学读同一个自然段，读完后再请一个学生评价这两个同学谁读得好，再挑战前两位同学，那么三个孩子与之前相比都是有提升的。

三、复述板块

听读过后，仍然呈现检查预习时所呈现的那些词语。

阿里山 日月潭 青山环抱 树木葱茏 漆黑一团

拯救日月 聚集 商量 一筹莫展

大尖哥 水社姐 挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘

千辛万苦 又累又饿 冒着危险 英雄

这些词语逻辑上的联系，因此我引导学生选择几个词语，根据课文内容说几句话。有一个孩子选择了两个词语，说得十分简短。有一个孩子用上了三行词语，许多语言是用自己的话说的，不够规范和简洁。

【反思】本环节的设计意图有两个，一是让学生运用文本中的规范语言，提升学生的语言表达能力;二是促进孩子对文章内容的理解。因此，应当注意引导孩子选择一行词语，说一说课文的内容，并注意评价。

四、梳理结构。

为了让学生感知课文的行文思路，在布置预习时，设计了“说一说：大尖哥与水社姐是如何拯救日月的?”课堂上进行反馈，让学生用直线画出相关的句子，然后屏幕出示，让学生读。接着，引导学生利用短语，学生简洁地说一说课文的主要内容。

【反思】梳理结构时，应当先让学生经历“说——画——读”的过程，使教学更有层次性。在概括主要内容时，可以先引导学生把课文的开头概括成短语，再引导学生把几个概括好的小标题读成一句话。并让学生注意说出时间、地点、人物等要素，交给学生开阔内容的方法，提高学生的概括能力。

五、联系生活。

课文学完后，让学生联系自己的生活，说感受。有的孩子发言偏离了文本。

【反思】在说感受这一环节，应当有指向性，比如向大尖哥和水社姐学习什么。

正如彭院所说，课堂是学生的，学生越是说得不够好，越是要给学生锻炼的机会，把时间给学生，把课堂给学生。