六年级上册课文《我的第一首诗》教案
教学目标：
1.知识与技能
(1)联系课文内容，谈谈对文章中人物的看法。
(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会人物的内心变化 。
2.过程与方法
以读为主，把“读”贯穿与整个课堂教学。通过不同形式的来读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
3.情感、态度与价值与价值观
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。
重难点、关键：
1.体会作者所要表达的思想感情。
2.通过有感情的朗读，感受爱的不同表达方式。
教学方法：
自主研读、朗读体会法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习，导入新课。
1.复习本课生字、词语：(课件出示)
叫嚷 评判 牢骚 早餐 鼓励 呜咽 罗嗦
面红耳赤 兴高采烈 直截了当 争论不休 相辅相成 竭尽全力
2.听写以上词语：
3.同学们，上节课我们认识了一位严父和一位慈母以及他们的儿子。从父母两种不同的评价中领悟出两种不同的爱。这到底是怎么回事呢?让我们快去读读课文，解开我们心中的疑惑吧!
板书课题：我的第一首诗
二、抓句子中的重点词语，体会人物的内心变化。
横向对比父母对“我”的评价
1.细读课文，把上节课中我们找到的描述父母对“我”的评价的句子，用“————”画出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”画出父亲对“我”评价的描述，并想想从中感受到了什么?(引导学生自读课文)
2.课件出示母亲评价的句子：
(1)“真美!巴德，真是你写的吗?”
(2)“不过，本•巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦!”
(3)“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励!”
3.指名学生读以上句子,并说说为什么?(随机板书:嚷、真美、真是你写的吗?)
4.师：同学们，这是属于什么描写方法?(随机板书：神态、动作、语言)通过这些描写方法就将母亲的评价写得具体、生动，这叫侧面描写。今后，我们写文章要用上这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。
5.读的过程中你感受母亲的心情如何?(兴奋)你能读出母亲兴奋的心情来吗?(自由读——指名——齐读)
6.比较父亲的两次评价——那父亲是如何评价的呢?
课件出示父亲评价的句子：
(1)终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。”
这个句子你认为该怎么读呢?(读出“直截了当”“很糟”)为什么呢?(板书：放)你从这些动作、语言中读出了什么呢?(父亲坚决地认为这首诗写得太差，很生气)你能读出父亲生气的语气吗?(自由读——齐读)
父亲的评价还有吗?
课件出示句子：
(2)“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可!”
这次的评价该怎么读呢?(读出“太多了”“固执”)父亲说的话是什么意思呢?(板书：固执)
请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点。(态度越来越强硬，一次比一次严厉)
7.你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗?(齐读)
三、分析“我”不同的反应。
听了父母截然不同的评价, “我”分别有怎样的反应呢?(用“————”画出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“~~~~~”划出“我”听了父亲的批评后的反应.)
1.听了母亲评价后的反应
课件出示句子:
我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。
“面红耳赤”是什么样子?“骄傲”呢?(没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我)此时，“我”的心情如何?(板书：自豪)
2.你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢?
(1)课件出示句子
“为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”
(2)自由读段落，从中你感受了什么?(“我”对父亲的期待)
(3)此时“我”的心情怎样?(自豪、充满自信)
(4)课件出示句子：
我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。
你从这句话中体会到了什么?(七点半之前，“我”满怀信心地期盼父亲到来，此时，“我”的心情达到了对父亲期盼的最高值)(板书：期盼)“我”满怀信心的地期盼父亲回来，此时，“我”的心里会想些什么呢?
3.可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢?(学生读父亲批评的句子)“我”有什么反应?
(1)课件出示句子
我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。
当时，“我”是怎样的状况?(“我”快要哭了，父亲的话仿佛晴天霹雳，使“我”抬不起头来)
(2) “我”还有哪些反应?
课件出示句子
我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。
a.这两次反应有什么不同吗?
b.此时，“我”的心情如何?
俗话说，期望越高，失望越大，“我”的心情一落千丈，跌到了“我”伤心的最低谷。(板书：极度伤心)
4.听了父亲一次比一次严厉的批评，“我”心里想些什么呢?请同学们试着写下来，再交流交流。
四、抓重点句体会真情。
(1)我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲!是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!
作者庆幸什么?这段话怎么理解?从中你感受到什么?
小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。
(2)“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。
读一读句子，说说你的感悟。
小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。
课堂小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。
附板书设计：
我的第一首诗
妈妈 爸爸
(真美) → (真糟)
称赞 ↓ 表扬 指责↓ 批评
鼓 励 ←相辅相成→教 育
